占阿月

摘 要： 教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而親身體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活實(shí)例 興趣激發(fā)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！边@無(wú)疑強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而親身體驗(yàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

一、尋找生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣地學(xué)習(xí)能使學(xué)生沉浸在活躍氛圍中。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，只有感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在教學(xué)中，教師要充分利用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，多讓學(xué)生到生活中找數(shù)學(xué)，把生活中的數(shù)學(xué)素材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“8的加減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)模擬買電影票的生活場(chǎng)景，選取8個(gè)有不同特征的學(xué)生上臺(tái)，如性別上有男女的、帽子有戴與沒(méi)戴的、眼鏡有戴與沒(méi)戴的、紅領(lǐng)巾有戴與沒(méi)戴的。這樣學(xué)生通過(guò)思考，很容易看出有多種的數(shù)學(xué)問(wèn)題。臺(tái)下的學(xué)生通過(guò)觀察，紛紛發(fā)言回答。

生1：共有多少個(gè)小朋友？

生2：需要買多少?gòu)埰保?/p>

生3：有多少個(gè)女生？

生4：有多少個(gè)男生？

生5：戴眼鏡的同學(xué)有多少個(gè)？沒(méi)戴眼鏡的同學(xué)有多少個(gè)？

生6：戴紅領(lǐng)巾有多少個(gè)？沒(méi)戴紅領(lǐng)巾有多少個(gè)？

在課堂上，學(xué)生興趣盎然，毫無(wú)倦意，一下子提出這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，不時(shí)迸射智慧的火花。教師教學(xué)時(shí)要有機(jī)地聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)貼近生活，使生活貼近數(shù)學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的肥沃土壤。小學(xué)生在生活中，已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該說(shuō)是總結(jié)與升華學(xué)生生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，巧妙地用學(xué)生熟悉的生活故事，靈活創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。如教學(xué)“體積的概念”這一內(nèi)容時(shí)，可這樣做：

師：課本中的實(shí)驗(yàn)是：放石頭到有水的杯里，水面就有了明顯變化。是嗎？

生：是的。放進(jìn)石子到有水的杯里，水面就變化的。

師：這可以說(shuō)明了什么呢？

生：說(shuō)明石頭也有一定的空間。

師：今天我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解“體積”這一概念，大家都有聽(tīng)說(shuō)過(guò)故事“烏鴉喝水”吧。

生（齊聲）：有的。

師：烏鴉看到水位那么低，喝不到水，可真苦惱啊。你為烏鴉想想辦法，該怎樣做才能喝到水？

生1（紛紛舉手）：烏鴉夠聰明的，給瓶子里投入小石子。

生2：放進(jìn)小石子，就可以升高了瓶里的水面。

生3：放進(jìn)小石子，占用瓶子里的空間，水面升高了。

師：瓶里放進(jìn)石子為什么水面會(huì)升高呢？

生1：石子重，下沉在瓶子里。

生2：石子本身有了一定空間，放進(jìn)去，自然會(huì)把瓶子里的水排擠出來(lái)。

師：那怎么要碎那多石子，才烏鴉喝到水？這樣可直辛苦了烏鴉啊。

生3：空間小的石子放不夠多，水面就升高不起來(lái)，自然喝不到水了。

生4：必須放夠石子，有了一定的空間，自然能擠出水來(lái)，可讓烏鴉喝到水。

教師在教學(xué)中要注意設(shè)疑引思，以學(xué)生熟悉的故事為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，探索新知識(shí)，逐漸理解體積的含義。教師要合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，運(yùn)用貼近生活故事、能夠展現(xiàn)出生活中的數(shù)學(xué)原型，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)富有情感、具有活力，在生活經(jīng)驗(yàn)的組織和重新解釋的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

“解決問(wèn)題的策略”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要版塊，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該側(cè)重解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，鼓勵(lì)學(xué)生敢于比較、分析綜合，從中選出最好的問(wèn)題解決策略。因此，教師要組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，解決日常生活中的問(wèn)題，既開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如教學(xué)“用字母表示數(shù)”這一課時(shí)，以課件出示一則“失物招領(lǐng)啟事”：

尋物啟事

小林同學(xué)課間時(shí)，在校園里拾到x元人民幣，請(qǐng)失主前來(lái)少先隊(duì)大隊(duì)部認(rèn)領(lǐng)。

少先隊(duì)大隊(duì)部

2011年3月21日

怎么會(huì)是這樣的失物招領(lǐng)的啟事呢？怎么會(huì)是x元呢？是多少呢？同學(xué)們暗地里議論紛紛。

師：x元會(huì)是1元嗎？

生1：可以啊。x元那就是1元，說(shuō)明小林同學(xué)拾到1元。

師：x元會(huì)是4元嗎？

生2：可以啊！x元那就是4元，說(shuō)明小林同學(xué)拾到4元。

師：x元那么還可以是多少呢？

生3：還可以是100元，說(shuō)明小林同學(xué)拾到100元。

師：x元還會(huì)是多少呢？

生4：還可以是50元，說(shuō)明小林同學(xué)拾到50元。

師：那么x元還是多少元嗎？

生5：還可以是0.1元，說(shuō)明小林同學(xué)拾到1角。

生6（哈哈笑）：這么少，1角。

師：1角也能看出小林同學(xué)拾金不昧。

師：x元會(huì)是0元嗎？

生（哈哈笑）：不可以，是0元，說(shuō)明小林同學(xué)沒(méi)有拾到錢(qián)。他在騙人！

師：那怎么不干脆說(shuō)拾到多少錢(qián)呢？

生7：小林同學(xué)直接說(shuō)出拾到多少錢(qián)，容易讓人冒領(lǐng)了。

生（哈哈笑）：我贊成，會(huì)讓人冒領(lǐng)的。

師：這x元，可真煩人呀。究竟是多少呢？

生：老師，不容易猜。

師：是啊。這x元被猜對(duì)了，x元的失主應(yīng)該就是屬于他丟失的。

在我們的生活中總是充滿神秘的數(shù)學(xué)問(wèn)題，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題總是發(fā)生或潛藏在我們身邊。開(kāi)始學(xué)習(xí)用字母表示的數(shù)時(shí)，學(xué)生難以理解。我設(shè)計(jì)了學(xué)生所熟悉的活動(dòng)“失物招領(lǐng)啟事”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，將這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)有機(jī)組織呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感到熟悉親切，進(jìn)而產(chǎn)生想解決的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生積極參與到解題過(guò)程中，并在愉快的氛圍中理解新知。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅和成功，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察力。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到生活的世界是充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。