周敏

摘 要： 作者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，深深體會(huì)到初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有諸多困惑，尤其是英語(yǔ)寫作，更讓學(xué)生感到無(wú)從下手。作者就目前英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)存在的幾個(gè)問題進(jìn)行分析，并提出解決這些問題的一些建議，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作 課堂教學(xué) 寫作方法

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們主要是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力。寫作是一項(xiàng)綜合性的思維活動(dòng)，需要同時(shí)運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能，因此寫作水平也就直接體現(xiàn)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平?？v觀近幾年揚(yáng)州的中考試卷，寫作分值都達(dá)到二十分，分值的上升就意味著我們對(duì)寫作教學(xué)應(yīng)更重視。每年全市中考書面表達(dá)的均分卻不容樂觀，因此提高學(xué)生的寫作水平是我們當(dāng)前急需解決的問題。牛津教材雖然是板塊教學(xué)，每個(gè)單元都有Task，但由于這部分有的語(yǔ)篇較長(zhǎng)，往往被處理成語(yǔ)言點(diǎn)的講解，蜻蜓點(diǎn)水般掠過寫作框架，寫作教學(xué)等同于句子翻譯。一些學(xué)生在完成七八年級(jí)的學(xué)習(xí)后，并不能夠書寫簡(jiǎn)單的書信，也不能起草小作文，甚至某些九年級(jí)學(xué)生的寫作水平僅局限于翻譯中文句子上。我想究其原因一方面學(xué)生。很多學(xué)生不重視甚至是忽視寫作，一份試卷中其他內(nèi)容都能寫好，唯獨(dú)剩下寫作，長(zhǎng)此以往就形成懼怕寫作的心理，拿到題目就是簡(jiǎn)單地翻譯，如果中文提示相對(duì)少的話，某些學(xué)生就覺得沒有句子翻譯，沒有話說(shuō)，因而要達(dá)到字?jǐn)?shù)要求就有困難。另外，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生看到書面表達(dá)往往寫幾個(gè)詞組或單詞就草草了事。

當(dāng)然，造成這一現(xiàn)象的另一個(gè)重要原因就是我們教者。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師過多注重語(yǔ)言點(diǎn)的講解，忽視學(xué)生思維能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。很少專門給學(xué)生系統(tǒng)、正規(guī)地講解寫作及如何組織材料、如何表達(dá)觀點(diǎn)、如何選擇體裁、如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，導(dǎo)致學(xué)生寫作方法單一，誤用標(biāo)點(diǎn)等。

二、如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)

一篇好的文章應(yīng)該結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢、整體統(tǒng)一、和諧連貫、內(nèi)容充實(shí)簡(jiǎn)潔。那么怎樣才能通過日常的英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平達(dá)到或接近這樣的水準(zhǔn)呢？我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手：

（一）充分準(zhǔn)備，必備保證。

收集、準(zhǔn)備素材是寫作前的準(zhǔn)備工作，也是寫作教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)可以這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生根據(jù)文章題目展開討論，確定主題，再根據(jù)主題以小組競(jìng)賽的方式來(lái)收集、準(zhǔn)備與文章主題相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句型等。以我給學(xué)生布置的寫作題目“Great Changes Have Taken Place in My Hometown”為例，先給學(xué)生提出問題：What may this passage be about？讓全班學(xué)生進(jìn)行討論，確定文章主題：This passage may be about my hometown in the past，nowadays and in the future.然后讓學(xué)生分成若干小組，以競(jìng)賽的方式收集相關(guān)素材，教師再對(duì)學(xué)生收集的素材進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何利用收集到的素材來(lái)完成文章的寫作。正式寫作前草擬提綱，是保證思路清晰、文章條理清楚的重要手段。指導(dǎo)學(xué)生擬定提綱，主要是要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行討論。學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行寫作，文章的脈絡(luò)就會(huì)清楚，結(jié)構(gòu)也會(huì)合理。

（二）擴(kuò)充閱讀，以讀促寫。

閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯、擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)語(yǔ)感，從而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫作準(zhǔn)備充分的語(yǔ)言資料。因此，除學(xué)好課文中的閱讀材料外，我常常從報(bào)紙雜志上選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，特別是與每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章，這些文章篇幅短小，文字淺顯，語(yǔ)言規(guī)范，可以豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)。由于目前中學(xué)課本內(nèi)容安排的限制，一些學(xué)生想在生活中表達(dá)的東西在課本中無(wú)法找到。另外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高?？戳撕梦恼?，不僅是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦，這樣才能達(dá)到融會(huì)貫通、據(jù)為己有的效果。所以每個(gè)單元我都會(huì)選一到兩篇課文讓學(xué)生背誦，有時(shí)發(fā)現(xiàn)課外好的文章也會(huì)要求學(xué)生誦讀。此時(shí)，我會(huì)向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶、形象化記憶、歸納分類記憶，等等，以免使背誦走入誤區(qū)，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的記憶力在不斷的背誦磨煉中能得到很快的提高，而且學(xué)生學(xué)以致用，最終提高英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在背誦和熟記一些語(yǔ)言材料，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)受益無(wú)窮。

（三）由淺入深，適時(shí)多練。

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。我很重視抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累的增多，我會(huì)采取不同的訓(xùn)練手段：仿寫；看圖寫話；有控制性的寫作（將課本中的對(duì)話、文章、圖片或復(fù)述、縮寫和擴(kuò)寫某個(gè)片段）；限時(shí)訓(xùn)練；自由發(fā)揮等，以此培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)信心，在寫作中找到樂趣。通過一段時(shí)期的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，而且使英語(yǔ)寫作成為一種習(xí)慣。

（四）多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化批改。

學(xué)生寫英語(yǔ)作文時(shí)各種各樣的錯(cuò)誤都有可能出現(xiàn)，又不能面批，教師辛辛苦苦批改的作文，學(xué)生要么不看，要么不知錯(cuò)在哪里。如用討論式批改，效果可能好些，可以將一名中等生的作文寫在黑板上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生集體批改，要求學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，并予以改正。在大多數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言。你指出一個(gè)錯(cuò)誤，他指出一個(gè)錯(cuò)誤，然后集體并改正。說(shuō)對(duì)了用紅筆勾上，說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，學(xué)生找不出的，教師再加以指導(dǎo)，對(duì)隱蔽性的錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)講解。這樣既讓學(xué)生積極思考，又讓個(gè)人的錯(cuò)誤有暴露的機(jī)會(huì)。

總之，英語(yǔ)寫作水平不是一朝一夕就能提高的，這是個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要大量的練筆。英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力需要的是持之以恒，循序漸進(jìn)，而且聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，只要平時(shí)多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，相信學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力定會(huì)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷志勇.英漢差異對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的影響.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2008（一）：28.

[2]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010.

[4]徐靜.讀寫結(jié)合的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）.（京），2012（四）：84.