喬亞娟

摘 要： 閱讀是學(xué)生了解社會(huì)的重要途徑。當(dāng)今社會(huì)，人們被壓力和快節(jié)奏的生活壓抑，而通過(guò)閱讀能很好地釋放精神壓力。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文拓展閱讀是引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有效方式，語(yǔ)文也是生活的必備工具，更是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 拓展性閱讀 實(shí)施方法

無(wú)論身處哪個(gè)年齡階段，閱讀總是人與人、人與社會(huì)接觸的有效途徑，通過(guò)閱讀，可以更加深入地解讀社會(huì)。對(duì)于小學(xué)生而言，首先，他們與社會(huì)的接觸很少，由于年齡的限制，他們對(duì)社會(huì)的了解不夠，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的拓展閱讀能力，能很好地提升他們的閱讀速度，獲取更多的社會(huì)信息。其次，通過(guò)拓展閱讀，能凈化他們的心靈，提高審美能力。最后，通過(guò)拓展閱讀，可以提高他們的語(yǔ)言能力，因?yàn)橐粋€(gè)人的語(yǔ)言能力能夠反映其交際能力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本是他們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的首選，因?yàn)樾W(xué)生還處于識(shí)字和學(xué)詞的階段，只有在理解課本的基礎(chǔ)上才能向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。語(yǔ)文結(jié)合了工具性和人文性兩方面，對(duì)課本的閱讀固然重要，但對(duì)語(yǔ)文的延伸和補(bǔ)充的課外拓展閱讀更關(guān)鍵。進(jìn)行擴(kuò)展閱讀教學(xué)有助于提升小學(xué)生的整體閱讀品質(zhì)。小學(xué)生理解能力有限，老師和家長(zhǎng)對(duì)其要進(jìn)行正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，要以創(chuàng)新性為原則，對(duì)閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間做出合理安排。下面我對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展閱讀談?wù)勼w會(huì)。

一、合理安排小學(xué)生的閱讀數(shù)量

理解和閱讀課本是基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先要將重點(diǎn)放在對(duì)課本的教學(xué)和補(bǔ)充上，不能盲目地注重拓展閱讀的數(shù)量，忽視課堂教學(xué)的重要性。當(dāng)前，某些教師對(duì)于小學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)存在嚴(yán)重的只重?cái)?shù)量、不重質(zhì)量的問(wèn)題，導(dǎo)致拓展無(wú)度，學(xué)生根本沒(méi)弄清課本上的內(nèi)容，或是教師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生了解課本所要傳達(dá)的內(nèi)涵，只是一味地增加學(xué)生的閱讀量。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解教材中簡(jiǎn)練文字對(duì)于人物和風(fēng)景的描繪，讓學(xué)生品味其中的語(yǔ)言特色，而不是將重點(diǎn)放在讓學(xué)生總結(jié)文章的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)上。成功的語(yǔ)文教學(xué)是將精讀與略讀有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力。語(yǔ)文拓展閱讀要建立在對(duì)課本的深入理解上，提升閱讀的整體質(zhì)量。

二、注重拓展閱讀的多樣性

對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文拓展閱讀要選擇與教材有一定關(guān)聯(lián)性的文章，即對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充，要選擇與教材寫(xiě)作特點(diǎn)相近的閱讀內(nèi)容，以及與教材有一定比較性的鑒別性文章。教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀不能盲目追求數(shù)量，更應(yīng)重視閱讀類型的多樣性，讓學(xué)生的閱讀信息向全面性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的歸類，有助于學(xué)生思維概括能力的培養(yǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀更廣泛，小學(xué)生也一樣。小學(xué)生拓展閱讀將向網(wǎng)絡(luò)化方向不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量大、類型廣泛，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，對(duì)于學(xué)生閱讀來(lái)說(shuō)，選擇的范圍更全面。此外，網(wǎng)絡(luò)資源還有很強(qiáng)的檢索能力，學(xué)生可以方便地獲取需要的閱讀內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀，不僅突破了課堂學(xué)習(xí)的局限性，而且開(kāi)闊了小學(xué)生的視野。

三、精選閱讀材料

“比較是思維的基礎(chǔ)”。學(xué)生只有將閱讀的內(nèi)容前后串聯(lián)，才能達(dá)到拓展閱讀的要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際閱讀能力及興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課本內(nèi)容相近的內(nèi)容，在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。以小學(xué)課本中的《燕子》為例，它是描述春天的文章，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外多找一些與描述春天有關(guān)的文章進(jìn)行拓展閱讀，如《桃花澗》。小學(xué)生在有一定基礎(chǔ)的前提下，會(huì)更容易接受相關(guān)文字。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要多接觸規(guī)范語(yǔ)言和佳作名篇，在拓展視野的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生在閱讀上要有計(jì)劃性，教師要為學(xué)生制訂拓展閱讀計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況后期進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生享受閱讀，而不是當(dāng)做作業(yè)完成。

四、拓展閱讀教學(xué)中要注意的問(wèn)題

讀者是閱讀的主體，了解學(xué)生的特征才能有效進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。首先，小學(xué)生還停留在認(rèn)讀拼音的水平，對(duì)文字的含義理解不深，對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)和修辭理解不夠，教師要注重培養(yǎng)其閱讀后的思考能力；其次，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，水平也有差異，教師在教學(xué)中要注重按照不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)；再次，不同學(xué)生的閱讀偏好不同，教師不能盲目否定學(xué)生的興趣愛(ài)好，最突出的是男女學(xué)生的閱讀興趣，女生喜歡閱讀帶有豐富情感特色的文章，而男生喜歡閱讀科學(xué)類內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣；最后在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的好幫手，為小學(xué)生選擇適合的圖書(shū)，教給學(xué)生正確閱讀的方法。

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文拓展閱讀興趣，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)拓展閱讀，開(kāi)闊視野，了解生活，了解社會(huì)，增長(zhǎng)智慧。拓展閱讀教學(xué)要注重學(xué)生主體原則，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我讀”的心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)“我要讀”，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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