劉玉芳

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。本文從多媒體技術(shù)的優(yōu)勢出發(fā)，深入研究在小學(xué)語文教育中合理運用多媒體技術(shù)的要點。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 多媒體 有效教學(xué)

面對計算機中隨時可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源，面對教學(xué)環(huán)境翻天覆地的變化，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重構(gòu)嶄新的課堂。近年來，我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域之中，成為課堂教學(xué)的一種輔助工具。多媒體工具圖文并茂、形象直觀，已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用相較于傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，具有無可比擬的優(yōu)勢，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同。多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以超越時空限制，在教學(xué)過程中能為學(xué)生建立一個立體式的課文情境、動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性，從而大大提高課堂教學(xué)效率。那么在語文教學(xué)中，如何用好多媒體呢？

一、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師的授課能力

備課是每位教師講課的前提和基礎(chǔ)，而每位教師由于教學(xué)經(jīng)驗、自身素質(zhì)、講課的側(cè)重點不同，所做的教學(xué)設(shè)計也就有所不同，再優(yōu)秀的教師也有他的疏漏之處，在沒有利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)以前，備課就只有一本教參和幾本教學(xué)雜志，有時學(xué)生提出一個自己不熟悉的問題，翻閱很多資料可能也找不到答案。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出一個多姿多彩的語文世界，資料、圖片、教案、課件、論文等應(yīng)有盡有，豐富生動，精彩無限。同時，網(wǎng)絡(luò)也給了師生一個互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑，甚至互相批評，從而共同提高的平臺。

二、多媒體有利于激發(fā)情感，以情促思

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段，促使學(xué)生進入教材所創(chuàng)設(shè)的特寫情境中，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生易懂難忘，能達到“樂中學(xué)知”的目的。

三、幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

在語文教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)常接觸一些經(jīng)典的古代名著和外國文學(xué)。但受教學(xué)時間和學(xué)生理解能力的限制，教師只能選取其中某些精彩的片斷。還有的課文通過記敘一些典型的事例，贊美古今中外的科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的光輝業(yè)績。在教學(xué)這些文章時，由于課文所描寫的人物、事件所處的時代與學(xué)生的實際生活有很大的差別，因此學(xué)生在理解上會有一定的偏差。如果僅憑教師的講解，那學(xué)生只能在較膚淺的層次上理解，不能達到準(zhǔn)確把握和深入理解的目的；如果發(fā)動學(xué)生查找相關(guān)書籍資料進行廣泛閱讀，不僅要占據(jù)大量的時間，而且很難做到全面；如果能借助網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上收集，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料進行閱讀，就能做到對文章的思想內(nèi)容及人物命運有一個全面深入的理解。計算機網(wǎng)絡(luò)擁有的取之不盡、用之不竭的信息資源，可以一改往常學(xué)生為查找資料而費盡心思的現(xiàn)象，不僅可以提高效率，而且可以進一步開闊視野。

四、利用多媒體提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語文學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育是面向二十一世紀(jì)社會發(fā)展的教育，強調(diào)學(xué)生的智力、創(chuàng)新能力、個性和特長的全面發(fā)展。因此，在課堂上，教師不單純是傳授知識，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力。利用多媒體進行教學(xué)在這方面發(fā)揮了很大的作用。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主自疑，養(yǎng)成了習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。另外，語文的教學(xué)首先就是朗讀教學(xué)?！袄首x是把書面上的語言變?yōu)榭陬^上的語言，把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言——更能表情達意的活語言”。語文教學(xué)中要讓學(xué)生正確朗讀，如果老師光對學(xué)生說“你們要認(rèn)真讀好課文，多讀幾遍”等諸如此類的話，雖然老師苦口婆心，可學(xué)生卻不得要領(lǐng)，甚至收效甚微。因此可利用多媒體課件幫助學(xué)生標(biāo)出句中的停頓、重音、句調(diào)升降曲折、聲音輕重等特征，再播放符合課文內(nèi)容的音樂，使作者的思想感情恰到好處地如實再現(xiàn)，學(xué)生也能在受到美的陶冶和思想受到強烈感染的基礎(chǔ)上掌握正確的朗讀方法，逐步提高朗讀能力。

五、積極發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在使用多媒體工具的同時，老師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強與學(xué)生的情感交流。利用多媒體課件可以增加語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，但是我們必須了解并尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。在實際教學(xué)中，一些老師僅僅操作多媒體，減少寫和說的內(nèi)容，使得多媒體課件逐漸代替老師，師生之間嚴(yán)重缺乏交流和溝通，語文學(xué)習(xí)的感染力也不會影響到學(xué)生。所以，在實際的語文教學(xué)中，一堂課不應(yīng)該從頭放到尾都播放多媒體課件，在教學(xué)過程中應(yīng)留出一定的時間，方便師生之間的交流和溝通。老師也應(yīng)該重視自己的課堂講授，通過眼神和一些細微的動作使學(xué)生受到感染，增強語文學(xué)習(xí)的熱情和動力。

六、拓展閱讀，知識整合

葉圣陶先生說：“課本無非是一個例子?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的其中一點要求就是開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，可又遠遠超出教材，它應(yīng)該是一江源源不斷的活水。能否巧妙地拓展、利用課程資源，可以體現(xiàn)出教師語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧的高低。識字教學(xué)不單只在語文課本的一篇課文里，或者是在一篇課文要求認(rèn)識的10多字里，假如把課本看成語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那是有違“大語文”的觀點的，所以在識字教學(xué)中，筆者先找準(zhǔn)課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后根據(jù)課文的特點，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點，尋找與課文相關(guān)的富有時代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補充的資源能有效地在課堂教學(xué)中運用起來、活動起來，讓學(xué)生能將課內(nèi)外的知識整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸?！睂W(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以特定的身份，借助多媒體等手段，以飽滿的激情參與到文本活動中，加深對文本的理解、人物的感悟，從而使得師、生、文本有機融為一個和諧的整體。

總之，無論是識字教學(xué)、口語交際教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都無疑能為我們的課堂錦上添花，為我們的教學(xué)研究提供更生動的素材。

小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵期，語文教師要深知語文教育的重要性，在具體的語文教學(xué)中正確認(rèn)識多媒體工具的作用，積極發(fā)揮它的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也要認(rèn)識到多媒體工具在使用過程中普遍存在的問題和不足，合理規(guī)避風(fēng)險，促進我國小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。