王海鳳

寫作課在英語學習中的地位已經(jīng)被《高中英語教學大綱》明確指出：“寫是書面表達和傳達信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力是英語教學的目的之一?！币虼松虾脤懽髡n，對培養(yǎng)學生的英語表達能力及提高寫作水平是很必要的。

1.范文賞析為指導，能學以致用

通過對高中生寫作情況的分析發(fā)現(xiàn)，學生缺乏寫作策略知識。為了保證學生高質(zhì)量的輸出，必須在寫作課的前半段給學生輸入大量的相關范例，供學生學習模仿。如選擇一篇作文的范文讓學生賞析。在分析的過程中指導學生找出作文的框架模式和經(jīng)典的句型表達，在寫作的過程中不僅要求學生模仿范文的結構，正確使用范文中的句子，而且鼓勵學生使用更豐富的句型，完成本堂課的寫作任務。

2.利用教材，積累素材

學生在英語寫作中最突出的問題是缺乏寫作素材，而新教材的每個單元就是一個話題，內(nèi)容涉及社會生活的各個方面，豐富多彩的話題能讓學生在學習英語時接觸真正和實用的英語語言。教師在引導學生欣賞課文的同時，要挖掘教材中豐富多彩的知識，并發(fā)動學生收集相關資料。在閱讀的基礎上開展交流和討論，將教學活動從課內(nèi)延伸到課外。在教學中，教師可以布置學生在相關報刊、網(wǎng)站上查找相關資料。通過這些方法，擴展教材的語篇資源，增加教學任務的梯度，充分調(diào)動學生的學習熱情，挖掘他們的學習潛能。

3.通過科學方法，積累詞匯

詞匯是文章的基礎，沒有一定的詞匯量很難寫出好文章。詞匯選擇是否準確、貼切，對于文章能否收到預期的效果至關重要。教師應該認真研究學生的學習實際，采用科學方法進行詞匯教學，增強詞匯學習的趣味性和實效性。重視常用詞匯、詞組及高級詞匯的基礎訓練，使寫作成為有源之水。在教學過程中，我經(jīng)常使用的方法有詞義闡釋法、詞形構建法、巧記聯(lián)想法等。

4.注重培養(yǎng)學生的英語思維方式

思維方式制約著語言的表達習慣。思維是寫作活動的基礎，寫作不僅是語言活動，而且是思維活動。由于學生在寫作時所進行的推理大多是由母語承擔的，受漢文化思維慣性的影響和干擾，容易在英語表達上產(chǎn)生負遷移現(xiàn)象。消除負遷移的關鍵在于掌握英語思維方式。因此，我們在教學中應有意識地結合教授內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)、比較英漢思維模式的差異，培養(yǎng)學生洞察文化差異的自覺意識，幫助學生容忍、順應這些差異，使學生逐步養(yǎng)成用英語思維的習慣，最終達到準確、規(guī)范、恰當?shù)赜糜⒄Z傳遞語言信息的目的。

5.在教學中要強調(diào)培養(yǎng)學生寫作的規(guī)范性

在寫作過程中要注意卷面的整潔規(guī)范，注意寫作過程的規(guī)范性。平時訓練過程中要求學生盡量按規(guī)范的寫作過程去做，先審題，確定題材、體裁、人稱、時態(tài)和格式等，然后確定要點，根據(jù)要點選擇適當?shù)脑~匯、句型，再利用恰當?shù)倪^渡語連接句子，其后是修改，最后謄寫到卷面上。所以從高一起，學生就要有意識地進行英語書寫規(guī)范的訓練，經(jīng)過高中三年持之以恒的實踐，養(yǎng)成習慣，高考答題時就能書寫規(guī)范、清楚，從而形成視覺美感，使閱卷老師感到賞心悅目，為贏得高分打下基礎。

6.巧用作文講評示范

批改作文之前可先布置學生自己尋找文中的不足之處，然后老師進行批改，并給予講解，最好面批。批改作文可以采取重點批改與輪流批改相結合的方法。這樣既有針對性，又能照顧全體學生。改出的優(yōu)秀作文進行講評，或作為范文讓大家欣賞、學習。對有進步的學生的作文也可以拿出來講評，點出文章的進步或可取之處，讓他們體驗成功的快樂，讓各個層次的學生在每一次的寫作中都能有所收獲。作文的批改還可以采取學生相互批改的方法。教師首先對作文的要求、要點進行改前指導，然后讓學生同桌互改或小組互改。一方面通過學生之間的互改，增加他們的交流，起到互幫互學、共同提高的作用。另一方面讓學生了解同學和自己常犯的錯誤，同時也學習他人寫作的長處，對別人的文章進行“取其精華，去其糟粕”的學習，從而激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)他們的責任心和自我評價能力。有時，這種方法的效果要比教師批改的效果好。

7.教人以漁，終身受用

古人云：“授人以魚，供一日之需；教人以漁，則終身受用。”教師應給予指導，使學生掌握寫作策略。

7.1認真審題

首先，學生要弄明白該題目是要求寫什么體裁的文章，因為不同的體裁有著不同的格式。比如書信的格式：信頭、稱呼語、正文、信尾和署名；日記的格式則要在第一行寫上日期、星期和天氣狀況；寫通知要在第一行正中寫上“Notice”字樣，口頭通知要以“Attention，please！”開始。其次，學生要審時態(tài)。寫作時，用時態(tài)切不可隨便。一定要根據(jù)事情發(fā)生的時間使用時態(tài)。如日記敘述的是過去的事情，就應以一般過去時態(tài)為主要時態(tài)，通知則經(jīng)常告訴人們將來某個時間做什么，因此要以一般將來時態(tài)作為主要時態(tài)。

7.2羅列要點

在高考作文評分中的第五檔次，也就是最高檔次，要求“覆蓋所有的內(nèi)容要點”。要點不全是扣分的一個主要原因。根據(jù)題目所要表達的，學生可在草稿紙上按順序羅列要點，不可遺漏。

7.3詞、句、篇

學生要用自己所熟悉的有把握的詞語、句型，同時要注意使用高級詞匯、復雜句式。高中所學的詞與句足以讓我們完成一篇漂亮的作文。高考書面表達評分標準中最高檔次關于“上下文連貫”的要求是“有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊”。學生要使用一些過渡詞、連接詞，讓文章有銜接性與連貫性。

7.4仔細檢查

在謄寫前，學生一定要仔細檢查。因為寫作過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤。我們不可以讓自己的失誤與粗心降低作文的檔次。

7.5書寫整潔、規(guī)范

這是老生常談，但仍然有好多學生不重視書寫。前面的步驟完成得很好，文章寫得漂亮，卻因為這最后一個步驟沒有好好做，導致功虧一簣，得不到高分。書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關系到得分。主觀印象之一就是書寫是否認真，字跡是否清楚。另外書寫時，單詞的大小要適當，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又擠，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。