章福鉆

摘 要： 隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來(lái)的不僅是變革，而且是不少爭(zhēng)議和探索，促使教育不斷地向前發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，提出了許多新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)改革 教學(xué)思路

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來(lái)的不僅是變革，而且是不少爭(zhēng)議和探索，促使教育不斷地向前發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。但是，再好的理念、再好的教材，如果教師的教學(xué)觀念不改革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，還是“穿新鞋走老路”。以下我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、貫徹新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程改革下，教師不再是單純的知識(shí)傳播者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。因此，在課堂上，我們應(yīng)激起學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，我們提倡教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

例如，在教學(xué)《十幾減9》時(shí)，我以談話導(dǎo)入，制造一個(gè)懸念：“老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過(guò)激趣誘思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接講述夢(mèng)：“老師夢(mèng)見(jiàn)齊天大圣孫悟空對(duì)我說(shuō)，他在蟠桃樹(shù)上摘了9個(gè)仙桃，樹(shù)上還剩幾個(gè)仙桃呢？夢(mèng)里的問(wèn)題老師怎么也解決不了，你們誰(shuí)能幫一幫老師？”激發(fā)了學(xué)生興趣，他們都樂(lè)于嘗試解決困難，樂(lè)于展示才能。有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有11個(gè)仙桃，那么還剩下2個(gè)仙桃，算式是11-9=2（個(gè)）；有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有12個(gè)仙桃，那么還剩下3個(gè)仙桃，算式是12-9=3（個(gè)）……數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解獲得。這樣更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，充分發(fā)表見(jiàn)解。新課程改革下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。

例如：在教學(xué)《分類》時(shí)，我課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己喜愛(ài)的物品，如，玩具類的，圖片類的，生活用品等。提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系了起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流和體驗(yàn)，參與了知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，提高了觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在活動(dòng)中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的美，感受了數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的理，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

三、開(kāi)放課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，一切以教師為中心，學(xué)生接受知識(shí)。學(xué)生失去了興趣，積極性和創(chuàng)造性不高，思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力被束之高閣。《新課標(biāo)綱要》明確指出：“新的課程要改變舊課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力?！毙抡n程綱要的提出，打破了墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

例如，在《對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，我利用多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生欣賞并觀察對(duì)稱圖形有什么特征。學(xué)生甲：“我發(fā)現(xiàn)第1個(gè)圖案，沿中間分開(kāi)左右兩邊的圖形完全相同?！睂W(xué)生乙：“我發(fā)現(xiàn)第2個(gè)圖案，沿中間橫向分開(kāi)上下兩部分的圖形也相同?！睂W(xué)生丙：“我發(fā)現(xiàn)第3個(gè)圖案，沿著對(duì)角線方向剪開(kāi)，四個(gè)小圖形也完全相同?！苯又鍪睛D形讓學(xué)生拿出剪刀在白紙上剪出Δ圖形，學(xué)生們興趣盎然，有的拿起剪刀在白紙上直接剪開(kāi)；有的將圖形畫在紙上后描著剪；有的將白紙對(duì)折后再剪。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱圖形的基本特征是兩部分的圖形對(duì)折后能夠完全重合，而對(duì)折線就是對(duì)稱軸。開(kāi)放課堂教學(xué)，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂上，通過(guò)觀察，動(dòng)手做一做，自主探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)思維、創(chuàng)造、合作與交流等方面的能力。

四、利用多媒體教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)生正處于形象性思維階段，正在朝著抽象性思維方向發(fā)展，我們可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂內(nèi)容等問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解圓的面積一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓什么有關(guān)？導(dǎo)出求圓的面積公式。輕易地突破了這課的重難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

“教無(wú)定法”，在日常教學(xué)中沒(méi)有固定的教學(xué)模式，也沒(méi)有什么教法是最好的，只有更好。教師只有不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，真正面對(duì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)。