白翠

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，強(qiáng)化基于小學(xué)生心理特征的文學(xué)修養(yǎng)培育工作至關(guān)重要，必須探索孩子的內(nèi)心世界，將心比心地和兒童進(jìn)行文學(xué)啟蒙方面的交流。在眾多的文學(xué)作品中，選擇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行有效輔導(dǎo)，教師需要很大的耐心和必要的師德修養(yǎng)才能得以妥善完成這一工作，也是關(guān)系到小學(xué)生終生健康成長的最有意義的工作，因?yàn)閮?yōu)秀的文學(xué)作品能給予孩子們奮發(fā)向上的精神力量，培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，盡可能提高小學(xué)生的文學(xué)啟蒙修養(yǎng)水平，強(qiáng)化閱讀與寫作訓(xùn)練工作，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐；文學(xué)修養(yǎng)理念；閱讀與寫作

[中圖分類號]：G623.23[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

一、通過優(yōu)秀文學(xué)作品激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的自覺性和自制力較差，注意力不容易集中，學(xué)習(xí)與活動的耐心不足，他們大多喜歡活動和變化著的事物，自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是要經(jīng)過人們在生活中長期不斷修養(yǎng)鍛煉才能達(dá)到的結(jié)果。在小學(xué)教育實(shí)踐中，小學(xué)生自制力差是一種最常見的現(xiàn)象。所以給他們提供的閱讀，欣賞的文學(xué)作品應(yīng)該生動，緊湊，以引起他們的興趣，吸引他們的注意力。達(dá)到更好的教育效果。適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品中生動情節(jié)的安排是吸引孩子們注意力的關(guān)鍵之處，教師利用文學(xué)故事的情節(jié)吸引孩子們的閱讀興趣，是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效方法，教學(xué)中指導(dǎo)閱讀的文學(xué)故事如果缺少了生動的情節(jié)，只用枯燥的說教語言對孩子們進(jìn)行介紹那必然會引起他們的煩惱和拒絕，在發(fā)展過程中有一環(huán)扣一環(huán)，一步緊一步。既有波瀾起伏，又有緊密聯(lián)系。既能吸引小讀者的注意，有能恰當(dāng)?shù)卣故咀髌返闹黝}，使小讀者在情節(jié)發(fā)展過程中，體會到人物形象的機(jī)智，勇敢，受到教育的鼓舞。文學(xué)作品的生動性也是吸引小學(xué)生注意的主要方式，由于小學(xué)階段的孩子們認(rèn)識事物比較直觀和表象化，在激發(fā)孩子們閱讀興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們認(rèn)識事物的能力，從具體的感知開始進(jìn)行細(xì)節(jié)中的幽默風(fēng)趣表現(xiàn)。

二、通過鮮明的文學(xué)形象培養(yǎng)健康思想品德

由于小學(xué)生的心理機(jī)制不夠成熟，對外界事物的認(rèn)識不像成人具有深刻性，全面性，對事物的看法只在于表面，偏遠(yuǎn)直觀。比如看電影看到好人就拍手稱快，看到壞人橫行就指其痛罵。不能拋棄好的就絕對好，壞的就絕對壞的模式。所以在文學(xué)作品中，人物形象的塑造就顯出了很大的一個特征。在少兒文學(xué)作品中，大多數(shù)是記敘文。而主要內(nèi)容就是通過塑造人物形象進(jìn)一步達(dá)到教育的目的，給小讀者鮮明的烙印。任務(wù)形象的塑造，要增強(qiáng)時代的特色，也要塑造出能鼓舞少年兒童奮發(fā)向上形象。任務(wù)形象，不是靠靜止的描述來完成的，也不是通過冗長的心理刻畫來展現(xiàn)的，而是通過生動有趣，曲折奇特的情節(jié)，細(xì)致逼真描寫和繪聲繪色的語言來塑造的。在各種各樣的任務(wù)形象描寫當(dāng)中，應(yīng)該有鮮明的個性。恩格斯指出：“每個人都是典型，但是同時又是一定的單個人?！泵總€人都有個別性，具體性和生動性。小學(xué)生是天生的樂天派，游戲娛樂是他們的生活的主要內(nèi)容。優(yōu)秀少兒文學(xué)作品具有教育性，但是它不是靠生硬的說教來表達(dá)的。要想孩子們在游戲娛樂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，文學(xué)體裁形式就要別具匠心，不但要小讀者熟悉了解這些形式，還襖利用這些形式陶冶孩子們的情感，開發(fā)少兒智力，發(fā)展形象思維，愉悅小學(xué)生身心等方面充分發(fā)揮作用。優(yōu)秀少兒文學(xué)作品的體裁就像是孩子們身體發(fā)育必需的種種營養(yǎng)食譜，也像高明的廚師，根據(jù)孩子們的胃口而做出色香味具備的各種佳肴，點(diǎn)心。如搖籃曲，虛懷若谷歌，繞口令，時今歌等等這些體裁形式，與兒童的心理相融合，與小學(xué)生的認(rèn)識相符，與孩子們的求知相關(guān)，與少兒的活動相連，自然而然地受到教育。另外寓教于樂還包括接受的語言和扣動小學(xué)生心弦的藝術(shù)境界，富有小學(xué)生情趣的藝術(shù)構(gòu)思和意境，就像盛開的花朵一樣鮮艷奪目，令人向往，令人陶醉。仿佛展示出一個活潑勇敢的孩子，英姿勃勃地爬上高處，并揮動雙手向下面的伙伴招呼：“你們快上來吧！”寓教于生動的意境中。格調(diào)明快不但體現(xiàn)在內(nèi)容形式上，還要體現(xiàn)在語言上，通俗枯燥的語言不能吸引孩子對文學(xué)的閱讀興趣。優(yōu)秀少兒文學(xué)作品的語言還體現(xiàn)在語言的輕松活潑，小讀者讀得朗朗上口，自然流暢，如沐浴春風(fēng)一樣清新爽朗，像盛開的花朵一樣質(zhì)樸。另外所選少兒文學(xué)作品的語言通俗流暢淺顯易懂，而且極具幽默感。

三、通過文學(xué)情境煥發(fā)小學(xué)生的閱讀與寫作激情

心理學(xué)家告訴我們：心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，這句話告訴我們要了解小學(xué)生的心理特征，必須從實(shí)際出發(fā)，懂得他們在各個階段的不同心理特征，就能很好地對他們所感興趣的事情著手從各方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。由于小學(xué)階段孩子們大腦的生理機(jī)能尚不成熟，其反映問題的機(jī)能沒有完全定型。再加上小學(xué)生本身的生活見識少，所以孩子們對事物的認(rèn)識側(cè)重于潛意識的表現(xiàn)和直觀印象。事實(shí)證明，年齡越少的低年級學(xué)生，就越需要借助事物的形體，色彩，聲音去認(rèn)識。他們總懷著純真的感情去對待一切，想象極其豐富，天真，活潑，率真以及愛做無邊無際的幻想便是他們的天性。而事實(shí)證明，好的文學(xué)作品，都是以少年兒童的眼光觀察生活，以孩子們的心理去思考生活，以小學(xué)生的語言去表現(xiàn)生活。所以小學(xué)教師選取的文學(xué)作品要以孩子們所熟悉的生活畫面，有聲有色地描繪小學(xué)生天真爛漫，充滿稚氣的心理活動和言行舉止為主進(jìn)行文學(xué)啟蒙和教育教學(xué)指導(dǎo)。在增強(qiáng)小學(xué)生的趣味感中，不知不覺受到感染和教育。老師或家長也可以進(jìn)一步教導(dǎo)小學(xué)生正確客觀地分析這些現(xiàn)象的好壞，把知識形象化。沒有敏銳的藝術(shù)感覺，沒有純真的童心，就不能做到這一點(diǎn)，愛心，童心是從孩子中來的。壓迫懂得孩子的心理，交接他們的成長環(huán)境，把豐富的生活內(nèi)容和深刻的真理，通過最淺顯易懂的有趣的形式表現(xiàn)出來。這就是小學(xué)生心理特征的文學(xué)修養(yǎng)所應(yīng)注意的理念，其根本所要也是揭示少年兒童心理特征，展現(xiàn)小學(xué)生文學(xué)情趣的重要內(nèi)容。

結(jié)束語

從小學(xué)生的心理特征角度出發(fā)，通過適合于小學(xué)生年齡特征的閱讀水平，欣賞水平，審美要求，探索有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的文學(xué)作品的輔導(dǎo)，夯實(shí)文學(xué)啟蒙修養(yǎng)基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中必須切合小學(xué)生的年齡特征和理解能力，必須要具備孩子們的情感和趣味性，以純正明朗充滿快樂與愛的情感色調(diào)為特征，能引起小學(xué)生心靈的體驗(yàn)與閱讀的興趣；必須有利于小學(xué)生身心的健康發(fā)展，兒童文學(xué)有教育與審美的功能，寓教育于文學(xué)藝術(shù)形象之中，使小學(xué)生得到潛移默化的文化熏陶。