林國莉

面對“優(yōu)化課堂教學，進行新課程改革”的提法，我再次研讀了《語文新課程標準》、分析了近幾年來的中高考趨向，根據(jù)自己對新課程的理解，邁出了改革的一小步，從以下幾方面做出了努力：

一、利用課程資料，師生互動抓基礎，兩種做法

1.作為課堂教學引領者的教師，我嘗試以下做法：

（1）完善個性，向專業(yè)化教師進發(fā)。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化教師情感關系的重要保證。俗話說：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！辈┐缶畹膶I(yè)化知識才能讓教師教起來得心應手，學生學起來受益匪淺。因此，我努力鉆研大綱和課本，注意知識的橫向聯(lián)系和縱向延伸，課堂上精講多練。我要求學生背誦的內容，我必須先背會；我要求學生每天一記，自己也必須堅持做到。這樣，師生資源互換，成功共享，自得其樂。

（2）促師生共進步，課堂上師生互動，一課一得。教學的過程是教師與學生“教學相長”的過程。因此，課堂上我和學生共同定向，明確目標，課后及時總結目標實現(xiàn)情況。課間我和學生一起比賽閱讀演講；一起學寫詩歌及一言心得；共同探究發(fā)表自己見解。爭取教有所得，學有所能。

（3）重課后反思，及時反饋提升自己能力。如今，反思型教學已成為促進教師教學的關鍵環(huán)節(jié)。因此，每節(jié)課后，我都要反思自己：所備的課是否適于今天的教學？學生是否主動參與？產生什么效果？及時給學生作出課堂評價，并調整今后的教學。

2.作為課堂教學主體的學生，我是這樣要求的：

（1）課前預習是前提。教師教學效果的好壞，主要看學生是否主動積極的參與學習。讓學生立足課本，注重基礎，課前預習勾畫識記每一課的作者、字詞拼音、含義，整體感知課文內容，標注關鍵詞句。每次課前由小組長檢查登記，或者教師利用一定的課堂時間進行抽查、訂正，把好基礎質量觀。

（2）課堂高效是關鍵。課改要求每一堂語文課必須以課本為主線，其中貫穿閱讀、探究等環(huán)節(jié)，采用分組合作、競賽、個人研究等方法，讓學生主動參與，積極熱情的投入到學習中。達到高效學習的目的。

（3）課后鞏固是保證。《新課標》指出：全面提高學生的語文素養(yǎng)，離不開長期的積累。而課后的作業(yè)、閱讀、體悟等，都是達到鞏固目的的要素。

除此之外，我還利用課外時間，讓八個小組確立了本小組這一學期的探究主題，如名著探究，文學體裁的小說、詩歌、散文探究。學期中留給學生兩節(jié)輔導課整理資料，學期末各小組每人撰寫小論文，教師給予總結評價。

二、開發(fā)課外資源，培養(yǎng)興趣提能力，三個重視

“興趣是我們最好的老師。”有了一定的愛好，輔以適當?shù)姆椒?，再加上主觀努力，方能有所成。因此，教學中，我認為最有效的還是以下幾點：

1.重激趣

（1）每周一用講小故事引入本周名言積累主題，每天課前朗讀名言警句。每天課前由一學生介紹所讀美文，由此引入課文，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又鍛煉了他們的口頭表達能力。

（2）結合課標要求，每兩周開展一次語文綜合實踐活動，讓學生自編自演，或擔當節(jié)目主持人。聯(lián)系自身和生活實際及云南保山地域文化特征展開活動。豐富了知識，拓寬了視野，師生都獲益。

（3）雖然新課標并沒要求初中學生創(chuàng)作詩歌，但我還是很注重古詩詞對學生語文素養(yǎng)的影響，常利用課外資源激發(fā)學生涵詠詩歌，創(chuàng)作詩歌的興趣。例如 ：學習“蓮文化的魅力”專題，通過投影，我給學生展示了不同姿態(tài)的蓮花圖畫，讓學生給畫配詩，不到十分鐘，學生就給這一副圖寫下了《詠蓮》

片片紅蓮一色裁，朵朵羞容已欲開。

疑是羅裙云中舞，喜看仙子天上來。

詩歌雖寫得有些笨拙，但已極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，為以后欣賞、品味古詩文奠定了基礎。

2.重情景創(chuàng)設

“良好的開端是成功的一半?！比缟稀犊诩肌芬徽n，因無法每一堂課都用多媒體進行教學，我就讓學生模擬各種事物的聲音，告訴學生：這就是簡單的口技表演，并把學生的表演和課文對比，突出口技表演者的“善”。又如上《熱愛生命》一文，我這樣創(chuàng)設情景：讓甲乙兩同學有感情朗誦了提前準備好的一段話，以此引入課文。

除此之外，創(chuàng)設情景還可以由講故事、頌詩詞、唱歌或實地觀察體驗等多種方式引入，不同課文應選擇適宜的情景方式。

3.重心理暗示

積極的心里暗示會及時調整好師生情緒，促進師生的身心健康發(fā)展。從而激發(fā)出無窮的動力，以促其成功。每天課前，我都給自己暗示：今天有很多老師聽課，我必須上好這堂課！或是今天我將給學生一個怎樣的驚喜！同時，我讓學生自我暗示：今天我一定會弄清楚一個問題！這一堂課我一定要舉手回答問題！有目標有信心的學習，定是高效的。

三、注重課堂教學評價，促進學生全面發(fā)展，四種評價

在學習過程中，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。這就必須充分發(fā)揮課堂教學的教育評價功能。根據(jù)新課程教學的實際情況，我選用了以下方式去做：

1.課堂教學中的師生互評

在課堂教學過程中，教師對學生的評價起著決定性的教育作用。同樣，新課程改革教學中，學生敢于針對教師的教學行為、教授知識的修正或分析進行評價，學生的知識能力也會相應的得到提升。因此，課堂上，我常常注意把握時機，運用口頭語言或身體語言的目光、表情、手勢和動作來傳達我對他們的鼓勵、欣賞和誘導。以達到改善課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)潛能，誘發(fā)學生探究精神的目的。又通過量化評分不斷升級的方式激活學生的競爭力。每一節(jié)課后，我讓學生就我上課時的語言、態(tài)度、方法等進行反饋評價，以使我及時調整彌補自己上課時的不足，促進師生共同進步。

2.學生學習過程中的自我評價

古人云：“吾日三省吾身?！蓖ㄟ^一堂課的學習，我常常由學生總結自己在這節(jié)課學到了哪些知識，有什么思想體會，是否達到了學習目標。并采用口頭或書面表達方式寫出“課堂一言心得”。對自己的得失作出評價，使學生由被動參加轉化為主動參與，并增加快樂、愉悅學習的色彩。

3.學生學習探究中的生生評價

新課程課堂教學一個主要特點就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。充分激發(fā)學生的主動進取精神，強化學生的主體意識。課堂教學中，教師一定要掌握分寸、控制尺度。設計推進環(huán)節(jié)——學生之間問題的提出、整理、分析、解決，讓仁者見仁，智者見智，讓各種觀點進行碰撞、整合、交流、共鳴。尤其是作文，習慣了老師的評價，學生不一定會重視，但學生對學生的評價就很有意義，口頭表達或當堂作文采用此法，讓學生在評價與被評價或進行反評價中迸射出心靈的火花，這種評價雖是稚嫩的，但卻鮮活、貼切，效果很好。

4.課堂結束后的綜合測試評價

學生學習的過程中，課后的作業(yè)、測試，在功能性方面仍然具有其他教育手段所達不到的功力。

以上這些不過是我結合教學實際的幾點做法而已，從理論依據(jù)上講可能還不夠成熟。但美國的普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，有時只是將早已存在的東西加以變化”。我想：把別人的說法和做法往深處和廣處去做，定能收到良好的效果。