趙玉賢

誦讀是詩歌教學(xué)的生命，教師一定不能忽視詩歌誦讀的指導(dǎo)，葉圣陶先生曾說“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！保ā度~圣陶語文教育論集》）詩歌的本質(zhì)是抒情，因此詩歌教學(xué)最重要的任務(wù)，就是要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩歌的感情，讓作品中氣象萬千的情愫化為縷縷和風(fēng)，撥動年輕的心弦。美讀，感受詩歌音韻之美，感受詩歌語言之美，感受詩歌意境之美，感受詩歌情感之美，在詩歌鑒賞上我一直信奉“熟讀深思子自知”的信條，讓學(xué)生多讀，投入讀，從而品味出詩歌獨(dú)到的韻味，進(jìn)入詩歌鑒賞的藝術(shù)殿堂。

在指導(dǎo)學(xué)生詩歌誦讀方面，我主要堅持做到以下三個方面：

一、誦讀感知，初步把握

一首新詩要讓學(xué)生多讀，在誦讀中感知，教師可根據(jù)詩的不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生個別讀、集體讀，讓學(xué)生從情感上接受，從整體上感知，把握作品的形式和內(nèi)容。并且在誦讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生把握詩意的基本方法。首先要著眼于詩歌的意象，詩人總是憑借詩歌中的意象來抒發(fā)情感的，欣賞者就要根據(jù)詩歌中的意象體味詩的內(nèi)在情感，進(jìn)而把握詩的內(nèi)涵。例如讀陶淵明的《歸園田居》要抓住“塵網(wǎng)”“羈鳥”“池魚”“故淵”，讀張若虛的《春江花月夜》要著重體悟“月”的意象，讀李白的《將進(jìn)酒》就要體悟“酒”的意象內(nèi)涵等等，欣賞者從意象入手，依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體悟能更好的把握作品內(nèi)涵。

二、反復(fù)誦讀，體悟理解

詩歌教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀和讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀自行領(lǐng)悟上多下功夫。誦讀是詩歌教學(xué)的生命，“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。根據(jù)詩歌的不同體裁、內(nèi)容、節(jié)奏、情感，朗讀有時要讀得“間關(guān)鶯語花底滑”，有時要讀得“冰泉冷澀弦凝絕”，有時要讀得“大珠小珠落玉盤”，有時要讀得“鐵騎突出刀槍鳴”，有時要讀得“江州司馬青衫濕”……只有深入詩歌把握詩歌的情感脈絡(luò)，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體悟，深入理解，才能深解詩歌的“其中味”。

三、走出作品，拓展誦讀

教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅僅停留在對作品本身的誦讀理解上，還要走出作品，進(jìn)行個性化、創(chuàng)造性閱讀，在誦讀中拓展，在拓展中提升。 首先要多拓展閱讀，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟，如學(xué)習(xí)李白的《越中覽古》不妨讓學(xué)生讀讀他的另一首懷古詩《蘇臺覽古》，體會兩首懷古詩歌，體裁相同、主旨相同，但表現(xiàn)手法各有特色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)杜牧的《題烏江亭》可以拓展胡曾的《烏江》、王安石的《烏江亭》、李清照的《詠項(xiàng)羽》、毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》，體會同題材內(nèi)容詩人根據(jù)個人不同目的的不同表達(dá)等等。其次我們常說光說不練假把式，學(xué)習(xí)詩歌總是“隔岸觀火”，學(xué)生對詩歌總會有距離感，教師可以讓學(xué)生練習(xí)寫寫詩歌，這樣學(xué)生對詩歌可以有更好的理解把握，可以更好的走進(jìn)詩歌。下面是我的學(xué)生寫得幾首詞：

醉花陰·宋詞

兩宋風(fēng)云墨圖軸，最是宋詞秀?；厥淄p星，婉約豪放，淚俱輕衣透。夜半讀罷滅燈后，有淡傷濃愁。睡去仍入夢，東坡易安，無語淚早流。

破陣子·惜取今日

千里錦繡山河，百代英雄名家。登高立鴻鵠之誓，把酒效醉游天涯。冷眼觀日斜。

少年壯志凌云，青春意氣風(fēng)發(fā)。莫空憐舊日殘紅，且惜取此時繁花。切記浪淘沙。

水調(diào)歌頭·憶東坡

大江何時停，一樽浪花濺。不知淘過幾載，東坡仍猶見。我欲乘興回首，夢斷烏臺詩案，黃州寂寞禪。驚鴻雖未定，卻也偷得閑。 游赤壁，念周郎，醉花間。看破沉浮，裝得天地?zé)o懼顏。心似已灰之木，身如不系之舟，隨江無留戀。但愿十五夜，你我共嬋娟。