豐來

【摘要】教育不只是讓學生學到足夠的知識，更是要讓學生身心和諧健康地發(fā)展，成為真正有益于社會的人。語文教學中，對學生進行心理健康教育的途徑和方法很多，我們要善于抓住有關的教學內(nèi)容，精心設計，巧妙安排，適時對學生進行心理健康教育，學生的心理一定會得到健康的發(fā)展。

【關鍵詞】心理健康；信心；孝心；熱心

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

健康不僅僅是身體上的精神狀態(tài)，還是一種在身體、心理和社會適應上的完美狀態(tài)。我們教育的目的是培養(yǎng)人，把學生培養(yǎng)成適應時代發(fā)展的、健康的人。在素質(zhì)教育的今天，教育不只是讓學生學到足夠的知識，更是要讓學生身心和諧健康地發(fā)展，成為真正有益于社會的人。那么，在語文教學中如何對學生進行心理健康教育使其成為一個心理健康的人呢？

一、結合有關文章分析人物心理

要擁有健康的心理，就要學會分析和了解自己和他人的心理。在一些寫人記事的文章，我注重了對人物心理的分析，分析人物的性格特點，以及造成這種性格特點的社會原因、家庭原因以及個人成長經(jīng)歷的因素。比如魯迅的文章《少年閏土》、《故鄉(xiāng)》，我著重分析了閏土從少年到中年的明顯的性格變化；契訶夫的《凡卡》，我剖析了凡卡的心理特征，并從當時的社會背景來分析說明造成他們這種心理的原因，讓學生換位思考體會他們的心理。通過對人物心理的分析，學生們對文章加深了理解，更體會了作者的意圖，也讓他們逐漸地學會了分析他人的心理。

二、利用寫作評作剖析自我心理

有人說：“認識了你自己，就認識了整個世界?！边@說明真正認識自己也不是很容易的事。學生處在心理發(fā)展的矛盾期，對自己和世界都缺乏客觀正確的認識。為了讓學生更加了解自己，健全個性。在相關的寫作課上，我注重了讓學生細致地描述自己的經(jīng)歷，深入地刻畫自己的內(nèi)心世界，全面地剖析產(chǎn)生這種心理的原因。同時在講評課上我?guī)椭鷮W生分析，指出健康的個性特征，說明人的動機需要和活動的關系，促使學生能擁有正確的動機，產(chǎn)生合理的活動。

三、開展課前演講培養(yǎng)自信

少年兒童正處在自我意識發(fā)展的階段，這個時期他們的自尊心很強，而自尊心得不到滿足又極易產(chǎn)生自卑心理，所以說大多數(shù)的學生都易出現(xiàn)自信不足這一現(xiàn)象，為了培養(yǎng)學生的自信心，我專門在語文課上開展了課前兩分鐘演講活動?；顒娱_始我先指導，給定題目或內(nèi)容，學生搜集加工資料，然后輪流演講，每次五人，演講完畢，師生評價，作出鼓勵性的總結。這個活動見效快，學生逐漸由羞怯變得大方，由緊張變得自然。同時也張揚了學生的個性，激發(fā)了學生的熱情，還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

四、充分開展蓓蕾讀書工程感召孝心

俗話說“百善孝為先”。我們培養(yǎng)的學生應該是德智體美勞全面發(fā)展的學生，應以“德”為先。好多的學生家長反映現(xiàn)在的孩子越來越自私，不理解父母的良苦用心。這種說法表面上看是現(xiàn)實，但又不是公正的。因為學生的性格發(fā)展還不夠完善，而且正處在心理發(fā)展的“自我”時期，做事喜歡以自己為中心，過分在意自己的感受。由于身心的快速成長，他們的自我感越來越強烈，要求擺脫束縛，并由此產(chǎn)生了種種膩煩心理和行為，與父母之間產(chǎn)生了深深的隔閡。這些心理現(xiàn)象是正常的，卻不是正確的。為了促使學生改變這種心理，在讀書課上，我讓學生自己搜集和朗誦有關“愛”的文章，那些文章如《麻雀》、《荔枝》、《小抄寫員》等，都讓學生從內(nèi)心受到感動，我也體會到學生的情感是豐富的，就像地下的河水，只是他們不知流向何方，這正是需要我們?nèi)ヒ龑У?。通過讀書課活動填補了學生與家長的代溝，使他們的關系融洽。在母親節(jié)、父親節(jié)，我讓學生給自己的父母寫信、送禮物，去感動父母，贏得父母的贊許。

五、組織辯論矯正迷惑

學生的心理發(fā)展有時進入迷惑期，他們的內(nèi)心世界充滿了太多的困惑和矛盾，這種困惑容易使他們產(chǎn)生迷惑的心理，甚至走向極端。要矯正學生的迷惑心理，單憑老師的說教是很難奏效的。首先要改變學生的認知，自己內(nèi)心的改變，才是真正的改變。為此我在課上設計了辯論環(huán)節(jié)，通過辯論改變學生不合理的信念。通過改變學生內(nèi)心的不合理信念來改變學生的行為。比如有的學生事事追求完美，我讓學生在課上辯論這種觀念合理嗎？能實現(xiàn)嗎？通過辯論使學生明白追求完美沒錯，但不能要求自己絕對完美，事事完美，那只能帶來痛苦。再如，針對學生過分的凡事以我為中心。我讓學生展開辯論：你為什么要求別人以你為中心？而你要求自己對待別人卻不一樣？經(jīng)過辯論，學生充分挖掘自己內(nèi)心的想法，通過換位思考明白道理，都能更主動地替他人著想，同學之間矛盾少了，和諧多了。辯論使學生改變了自己的不合理信念，達到了自我教育的目的。

六、開展情景模擬活動倡導互助

素質(zhì)教育要求學生學會學習，學會創(chuàng)新，學會合作?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求人人要有競爭意識，更要有合作精神，這樣才能走向成功。由于青少年的年齡特征，他們?nèi)狈Ρ匾暮献骶?，我們要弘揚學生的自我個性，又要培養(yǎng)他們的合作精神。為此我們開展了語文情景模擬活動，開啟學生的援助之心。比如，在講敘事的文章時，我會有選擇性地讓學生進行角色模擬表演，演課本劇。讓他們相互配合，這樣才能把人物故事表演得栩栩如生。為了讓學生體會無助的痛苦，學會幫助別人，我們可以開展“幫盲人過馬路”活動，讓學生親身體會合作的必要，助人的快樂，通過活動，學生之間更團結，更樂于助人了。

總之，在語文教學中，我們對學生進行心理健康教育的途徑和方法很多。我們要善于抓住有關的教學內(nèi)容，精心設計，巧妙安排，適時對學生進行心理健康教育。學生的心理一定會得到健康的發(fā)展，學生的素質(zhì)教育也會得到全面的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）