馬迪

摘 要：本文將從三個(gè)方面展開(kāi)論述課堂游戲與有效漢語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，第一部分闡釋了課堂游戲與游戲的內(nèi)涵，第二部分論述有效漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及定義，第三部分探究了教學(xué)與游戲的關(guān)系和課堂游戲?qū)﹂_(kāi)展有效漢語(yǔ)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：課堂游戲 有效 漢語(yǔ)教學(xué) 互動(dòng)關(guān)系

一、游戲與課堂游戲

課堂游戲是承載著一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)載體。要想弄清楚課堂游戲的定義，首先必須明辨課堂游戲與游戲之間的同異關(guān)系。當(dāng)今，對(duì)于“游戲”的定義從未達(dá)成共識(shí)，可以說(shuō)在不同的語(yǔ)境下，“游戲”的內(nèi)涵也不盡相同。但筆者發(fā)現(xiàn)在論及“游戲”時(shí)，雖表述各有不同，卻總體上落腳于“活動(dòng)”這一關(guān)鍵詞，可見(jiàn)游戲確是活動(dòng)的一種。那么活動(dòng)和游戲又有著怎么樣的區(qū)別那？馬蓓曾這樣分析過(guò)“活動(dòng)”的內(nèi)涵，它是一種具有綜合性和探究性并圍繞主題展開(kāi)的運(yùn)動(dòng)形式，其內(nèi)容更為豐富，操作也更為復(fù)雜。游戲與活動(dòng)相比更具競(jìng)爭(zhēng)性，它需要活動(dòng)參與者共同完成，相互協(xié)作。與此同時(shí)，“游戲”又區(qū)別于“玩?！?，“游戲”是一種帶有目的性的活動(dòng)，它會(huì)給參與者帶來(lái)某些方面的改變與進(jìn)步，而不僅僅是一種體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程。根據(jù)蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的觀點(diǎn)，游戲有助于兒童的智力、體力的全面發(fā)展。我們應(yīng)該看到，游戲的確包含玩耍的因素，兒童的成長(zhǎng)與進(jìn)步與游戲有著密切關(guān)系，因此，中小學(xué)教學(xué)多把游戲教學(xué)法應(yīng)用于其教學(xué)實(shí)踐中。不難發(fā)現(xiàn)課堂游戲也屬于游戲的一種，但與普通游戲相比，更具專業(yè)性，它是在課堂上展開(kāi)的一種游戲，與教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)性。它承載著特定的教學(xué)目標(biāo)并由教師進(jìn)行操作，是一種特殊的教學(xué)活動(dòng)組織形式。學(xué)生可以在“課堂游戲”中掌握語(yǔ)言規(guī)律，并提高語(yǔ)言交際能力，享受著輕松愉悅的課堂范圍。由上述論述可知，課堂游戲是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，它包涵著知識(shí)性與趣味性雙重特征。

二、有效漢語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)介

多數(shù)研究者本著所有教學(xué)方法的提出與改進(jìn)都是為了使教學(xué)更加有效的原則都認(rèn)同“把游戲運(yùn)用于課堂是一種有效的教學(xué)手段或教學(xué)方法”的說(shuō)法，但有關(guān)此方面的經(jīng)典型論述卻少之又少，也就是說(shuō)此方面問(wèn)題并沒(méi)有得到充分的討論。要想廓清此問(wèn)題的視域，首先應(yīng)該厘清有效教學(xué)的定義及其本質(zhì)特征。

陳曉端，Stephen Keith （2005）在總結(jié)西方學(xué)者對(duì)有效教學(xué)解釋的基礎(chǔ)上，提出了三種基本取向，即成就取向、目標(biāo)取向、技能取向。但我們應(yīng)該看到，即使有此權(quán)威性的論述，西方學(xué)界也并對(duì)有效教學(xué)形成統(tǒng)一的解釋，因此在具體的研究過(guò)程中也很難找到一種最佳的研究角度與界定角度。當(dāng)今西方比較通行的觀點(diǎn)是“有效教學(xué)就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)”。國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)“教學(xué)研究”也有權(quán)威性的論述，余文森教師提出“有效性是課堂教學(xué)的速度、命脈、安全、收益是有效教學(xué)必須具備的三個(gè)要素，速度一般是指學(xué)習(xí)時(shí)間的投入；收益可看作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)出；安全是指學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，時(shí)間、收益、體驗(yàn)是考查有效學(xué)習(xí)施行情況的三個(gè)重要指標(biāo)。綜上可見(jiàn)，影響有效教學(xué)的因素很多，但人們?nèi)〉霉沧R(shí)的是有效教學(xué)必然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。通常來(lái)說(shuō)教學(xué)研究者主要從主觀感受和客觀結(jié)果兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性?？陀^結(jié)果主要是指涉教學(xué)成績(jī)方面，涉及正確率的問(wèn)題。主觀感受則包括教師與學(xué)生兩個(gè)層面，包括教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)課堂的滿意度。筆者認(rèn)為從主觀維度來(lái)講，有效教學(xué)即是指教師滿意于課堂流程的同時(shí)學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中；從客觀結(jié)果角度來(lái)看，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)并獲得德智體美勞的全面發(fā)展。

三、課堂游戲與有效漢語(yǔ)教學(xué)關(guān)系

西方第二語(yǔ)言教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生的主動(dòng)性認(rèn)知在其語(yǔ)言能力的建構(gòu)中發(fā)揮著重要作用。這啟示我們?cè)谡n堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心，在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中發(fā)揮積極性。課堂游戲就成為了一種可行的教學(xué)方式，不僅可以降低學(xué)習(xí)者的厭倦感，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)前面對(duì)游戲與教學(xué)關(guān)系的分析，我們可見(jiàn)知道游戲?qū)虒W(xué)有著促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)反面：

1、課堂游戲有利于提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交際能力

語(yǔ)言教學(xué)的主要手段是互動(dòng)與溝通，學(xué)生們可以在課堂游戲中充分發(fā)揮言說(shuō)能力，運(yùn)用各種所學(xué)詞匯進(jìn)行交流互動(dòng)，并充分的熟悉各種可能出現(xiàn)的語(yǔ)言情景。應(yīng)用于漢語(yǔ)教學(xué)的課堂游戲?qū)儆谡Z(yǔ)言游戲，是憑借漢語(yǔ)為中介行進(jìn)的。由此可見(jiàn)，課堂游戲?qū)h語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須在游戲中開(kāi)口講話來(lái)闡釋自己的看法，為了能夠表達(dá)流暢并引起其他學(xué)習(xí)者的注意，學(xué)生需要徹底掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)。但由于課堂教學(xué)采取了游戲的方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并相應(yīng)減輕了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)壓力。

2、課堂游戲有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性及語(yǔ)言能力

相較于教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂方式，在課堂游戲的過(guò)程中，教師起到的是輔助和引導(dǎo)作用，學(xué)生成為了教學(xué)過(guò)程中的主人，師生關(guān)系進(jìn)一步平等化，成為了一種教學(xué)探討關(guān)系。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在游戲過(guò)程中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。自主學(xué)習(xí)意思的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然，這種有效學(xué)習(xí)還必須在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)，并得到正確的引導(dǎo)和幫助，只有這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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