于靜

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與

發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)主體多元化，評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系?！敝匾暋斑^程”和“結(jié)果”的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；評價(jià)主體多元化，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；改進(jìn)評價(jià)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與。

關(guān)鍵詞：多元化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)；評價(jià)方式

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：改變課程評價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。也就是說我們對學(xué)生的評價(jià)不能過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能得到賞識，建立學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談一談轉(zhuǎn)變對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的初步探索。

一、重視“過程”和“結(jié)果”的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的學(xué)生對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時(shí)，他們會主動(dòng)地去探索、研究，努力尋找方法，使問題得到解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到教師及時(shí)的評價(jià)，學(xué)生就會覺得自己的行為得到別人的認(rèn)可，特別是得到教師的認(rèn)可，這樣讓學(xué)生更有鉆研的興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使學(xué)生更能體會到學(xué)習(xí)的快樂，更能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，能力得到更好的發(fā)展。

二、評價(jià)主體多元化，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)主體多元化，評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系?！痹u價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長、管理者、社區(qū)甚至專業(yè)研究人員在評價(jià)中共同參與的交互評價(jià)模式，尤其強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者對評價(jià)過程的主動(dòng)參與，關(guān)注被評價(jià)者的地位和感受。由于課堂教學(xué)是一個(gè)多元空間，是在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，要想對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)更加客觀、公正，必然要采取各種各樣的評價(jià)形式，改變以教師為主體的評價(jià)方式。

1.學(xué)生互評

由于學(xué)生的認(rèn)識能力有限，思想水平高低不齊，學(xué)生之間的評價(jià)要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行相互評議，才能使評價(jià)規(guī)范，增進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。因此，課堂上我把評價(jià)的機(jī)會更多地讓給了學(xué)生。

2.學(xué)生的自我評價(jià)

在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，教師要提示學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決問題、學(xué)習(xí)態(tài)度幾方面來總結(jié)。這樣就可以全面考查自己的學(xué)習(xí)情況，以自己曾經(jīng)的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)為主來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，

并進(jìn)一步根據(jù)目前的學(xué)習(xí)情況，確定自己未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生會在評價(jià)中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、改進(jìn)評價(jià)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既

要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！?/p>

1.給作業(yè)的評價(jià)留足空間

首先，學(xué)生的作業(yè)每頁都留有教師評價(jià)的空間，不但使家長能夠了解孩子的學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了教師和家長的溝通，形成教育合力，學(xué)生不僅能主動(dòng)完成作業(yè)，還能去閱讀課外書。

2.讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。從身邊體驗(yàn)數(shù)學(xué)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)的眼光觀察、解答生活中的實(shí)際問題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認(rèn)識和創(chuàng)新實(shí)踐信息。例如，一年級學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識”后，學(xué)生到社會生活中去實(shí)踐，在商店買東西，親身經(jīng)歷買東西的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用；“我是小小售貨員”認(rèn)識元角的等值兌換。給自己一個(gè)正確的評價(jià)，讓自己享受成功的喜悅。有許多學(xué)生學(xué)會了買東西，學(xué)會了怎樣買東西合算，怎樣精打細(xì)算。“在社會調(diào)查活動(dòng)中，我用學(xué)會的數(shù)學(xué)知識去買東西又合算，又不算錯(cuò)賬，我多么高興。我現(xiàn)在越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了?！毙吕砟钪挛宀世_紛的“評價(jià)”，有多么神奇的力量。

評價(jià)不是目的，而是一種手段。教師改變了評價(jià)，學(xué)生改變了心情，就改變了世界；教師改變了評價(jià)，學(xué)生改變了態(tài)度，就改變了命運(yùn)。讓我們教師用積極的眼光理解和評價(jià)我們的學(xué)生，在教育中，讓我們充滿愛心與熱情，充滿積極的期待，對每個(gè)學(xué)生要有積極的信念，使我們的學(xué)生能全面發(fā)展，健康成長！

（作者單位 山東省德州市齊河縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）