鮑廣付

摘 要：教學管理是為了實現(xiàn)教學目標，按照教學規(guī)律和特點，對教學過程的全面管理。作為一位管理者，做好教學管理工作不僅包括教學目標管理、教學過程管理、還包括教師管理、學生管理等。

關(guān)鍵詞：校長；教育管理；教學目標；過程

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學教育管理工作面臨著改革與創(chuàng)新，作為一位校長，我的任務不再是單單關(guān)注學生的成績和升學率，更重要的是要關(guān)心學生綜合水平的提高；還有教師的育人能力。這些都是新課程改革下校長的教育教學管理職責，學校需確保管理工作的高效進行。

一、教學目標管理

新課程改革下要求教師的教學目標不再是簡單的知識目標，還要求教師設計情感、態(tài)度和價值觀目標，進而使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，還要設計過程與方法，要讓學生了解學科知識形成的過程及“親歷”探究知識的過程；讓學生在思考問題、解決問題的過程中逐步提高創(chuàng)新能力和探究能力，以促使學生獲得全面健康的發(fā)展。

二、教學過程管理

隨著新課程改革的不斷實施，許多新的教學方法已經(jīng)被各科教師應用到實際教學活動當中。但是，新教學方法的落實勢必會產(chǎn)生一些問題，此時校長就要發(fā)揮調(diào)控作用，幫助教師更好地理解、體會新的教學方法。如，一些教師在實施自主學習的過程中，出現(xiàn)了以下兩種情況：（1）一些教師盲目跟風。在教學過程中，也不論本節(jié)課的內(nèi)容是否適合采用自主學習模式，也不管學生是不是有能力進行自主學習，就一味地組織學生進行自學。而且，在一些自主學習中，學生就像沒頭蒼蠅一樣根本沒有學習的目標，追求的就是形式上的一致。（2）一些教師存在新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。由于長期受應試教育的影響，教師已經(jīng)習慣了灌輸式教學，所以，一些教師不能正確的將新的教學思想運用到教學過程中，在自主學習的過程中，根本不給學生自己學習和探索的時間，使得課堂依舊是教師主宰。這兩種情況是自主學習過程中普遍存在的。所以，作為一校之長，要引導教師對新的教學方法和教學觀念做出正確理解，讓教師在聽課和不斷學習的過程中打造出精彩而高效的課堂。

三、教師管理

教師是課堂的重要組成部分，是學生學習的引導者。所以，教師的管理也是非常重要的。首先，做好教職工的心理疏導工作。現(xiàn)在的教師壓力比較大，一方面是學校要升學率，另一方面是家長要成績，然而，素質(zhì)教育下又不能實行應試教育，學生的學習積極性不高，各方的壓力讓教師不能很好地將全部精力放在教學上面。所以，作為校長要注意觀察教師，要給予其適當?shù)囊龑?，要讓教師以飽滿的熱情走進教學活動中，從而，為高效課堂的實施打下堅實的基礎。

總之，作為一名學校管理者，我的任務不只是坐在辦公室傳達新的教學理念，還要做好教師和學生的管理工作，從而提高學校的教育教學質(zhì)量。

（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)中心校）

編輯 董慧慧