王振茹　李志靜　李石生

摘 要：該文主要通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和比較研究法對天津市6所高校1200名大學生體育意識現(xiàn)狀和對體育教學環(huán)境的評價進行調(diào)研分析得出：體育教學環(huán)境的各要素對大學生體育意識各維度的影響程度是不同的。只有正確認識體育，喜歡體育，才會改變對體育的態(tài)度。

關鍵詞：教學環(huán)境 體育意識 研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-02

1 研究目的

我國大學生的體質(zhì)正呈逐年下降的趨勢，高校體育的重點更多地應該放在如何培養(yǎng)學生對體育的興趣、能力及提高大學生體質(zhì)上。只有在觀念上形成主動參與體育鍛煉的意識，才能使體育鍛煉更持久，體育的價值才能得到最大發(fā)揮。

體育教學環(huán)境作為體育教學活動的載體，應該得到體育工作者的充分認識。通過對天津市高校體育教學環(huán)境和大學生體育意識現(xiàn)狀進行調(diào)研分析出體育教學環(huán)境與體育意識之間的關系，使人們深刻地認識到體育教學環(huán)境對于提高大學生的體育意識和體育教學質(zhì)量的重大意義，從而促進天津市高等院校體育教學活動的順利進行和教學質(zhì)量的不斷提高，為有效達成體育教學目標、提高學生的體育意識服務。

2 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

采用隨機抽樣的方法，以天津6所高校中的1200名學生（每校200人）為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

搜集到國內(nèi)有關體育環(huán)境、體育教學環(huán)境、體育意識等相關資料。以解決研究體育意識和體育教學環(huán)境調(diào)查表以及本研究的理論支撐等問題。

2.2.2 問卷調(diào)查法

在分析前人已有的研究成果基礎上，設計問卷的高校體育環(huán)境部分請教專家提取了自然環(huán)境、場館設施環(huán)境、課堂環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境和體育規(guī)章制度環(huán)境六個因素構成學校體育環(huán)境，問卷的體育意識部分主要從四個維度設計調(diào)查問卷----認知意識、態(tài)度意識、情感意識、參與意識。

為了確保問卷的可靠性，對兩套調(diào)查問卷分別進行了信效度檢驗。共發(fā)放問卷1200份，回收1136份，有效問卷1052份，有效回收率是87.67%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查結果采用Spss11.5進行數(shù)據(jù)整理，分析。

3 研究結果與分析

3.1 天津市大學生對高等院校體育教學環(huán)境現(xiàn)狀評價分析

通過問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出表1，大學生對高校體育教學環(huán)境的總體評價均分為3.2892，對物質(zhì)環(huán)境的評價均分為3.0777，對軟件環(huán)境的評價均分為3.3949，可以看出天津市普通高校對體育教學環(huán)境的物質(zhì)環(huán)境的建設相對于人文環(huán)境的建設要差些。大學生對天津市目前的高校體育環(huán)境的總體評價是較高的，大部分因素的均分都在3分以上，在場館環(huán)境和信息環(huán)境因素的得分上偏低，高校應提高對場館環(huán)境因素和信息環(huán)境因素的建設。從各因素的平均分比較來看，其大小的順序依次為：課堂環(huán)境因素、制度環(huán)境因素、組織環(huán)境因素、自然環(huán)境因素、信息環(huán)境因素和場館環(huán)境因素。說明在今后的體育教學中要注重得分偏低的環(huán)境因素的改進與提高。

3.2 天津市高等院校大學生體育意識的現(xiàn)狀分析

由表2可以看出，就體育意識各維度的認同度均分而言，大學生整體的體育意識是較強的，從各維度的得分來看，參與意識的得分最高，依次是情感意識、認知意識，最后是態(tài)度意識，可以推論：現(xiàn)在大多數(shù)大學生比較重視參與意識，但是其態(tài)度意識較差。從某種意義上說決定我們?nèi)松牟⒎黔h(huán)境，而是自己的態(tài)度，不同的態(tài)度就會有不同的人生。大學生只有真正意義上認識到體育的價值，提高對體育的認知意識，才能轉變其對體育的態(tài)度，從而提高體育的參與行為。

3.3 天津市高等院校體育教學環(huán)境對大學生體育意識各維度的影響

為了便于研究體育教學環(huán)境對大學生體育意識組別間的影響分析，現(xiàn)將其進行分組。將體育意識得分小于3.00為“較差組”記為C組；得分大于等于3.00且小于4.00為“中等組”記為B組；得分大于等于4.00的為“較好組”記為A組。

3.3.1 體育教學環(huán)境對大學生認知意識維度的組間影響分析

通過表3數(shù)據(jù)可以看出，體育教學環(huán)境各因素對大學生認知意識的影響程度是不一樣的。組織環(huán)境對三組同學的認知意識存在顯著差異，尤其是對認知意識中等組和較差組存在非常顯著性差異。課堂環(huán)境和制度環(huán)境對較好組和中等組兩組學生的認知意識產(chǎn)生顯著性差。體育教學環(huán)境各個要素對認知意識中等組的同學產(chǎn)生非常顯著性差異。組織環(huán)境對較差組同學的認知意識存在i非常顯著性差異?？梢酝普摚M織環(huán)境、課堂環(huán)境和制度環(huán)境對大學生的認知意識的形成與發(fā)展要強于其他體育環(huán)境因素。學校通過體育教學，有目的、有組織的進行課外體育活動，如開展體育俱樂部、各種體育社團、協(xié)會等豐富大學生的課外活動，促進學生養(yǎng)成良好的體育認知意識。

3.3.2 體育教學環(huán)境對大學生態(tài)度意識維度的組間影響分析

通過表4可以看出，體育教學環(huán)境各因素對大學生態(tài)度意識的影響程度是不一樣的。信息環(huán)境因素對三組同學的態(tài)度意識均存在非常顯著性差異，但對較好組同學的態(tài)度意識的影響是反向的。體育教學環(huán)境各因素對中等組和較差組同學的態(tài)度意識都存在顯著性差異。體育教學環(huán)境各因素對較好組同學的態(tài)度意識不存在顯著性差異。由此可以推論；時尚的體育信息傳播、信息內(nèi)容的及時更換、信息傳播途徑的暢通對大學生態(tài)度意識的形成具有重要作用。

3.3.3 體育教學環(huán)境對大學生情感意識維度的組間影響分析

通過表5可以看出，體育教學環(huán)境各因素對大學生情感意識的影響程度是不一樣的。自然環(huán)境和制度環(huán)境對較好組和中等組同學的情感意識存在顯著性差異；體育教學環(huán)境各因素對中等組同學的態(tài)度意識均存在非常顯著性差異；體育教學環(huán)境各因素對較差組同學的情感意識不存在顯著性差異，由此可以推論：運動場所的整潔狀況、美化情況、到達運動場所的方便程度，嚴謹?shù)捏w育制度對大學生情感意識的形成與發(fā)展的作用要強于其他環(huán)境因素。

3.3.4 體育教學環(huán)境對大學生參與意識維度的組間影響分析

通過表6可以看出：自然環(huán)境和組織環(huán)境因素對大學生的參與意識存在顯著性差異，制度環(huán)境和場館環(huán)境因素對較好組和中等組同學的參與意識存在顯著性差異，除了場館環(huán)境因素對中等組同學的參與意識存在顯著性差異外，其他體育教學環(huán)境各因素對中等組同學的參與意識均存在非常顯著性差異.由此可以推論：自然環(huán)境和組織環(huán)境對大學生參與意識的作用要強于其他環(huán)境因素。通過研究數(shù)據(jù)表明：除了體育意識較強組的同學不受各個環(huán)境因素的影響，其他大學生的體育參與意識受高校體育教學環(huán)境的影響都比較明顯。因此，要提高大部分大學生的體育參與意識，我們一定要有一個良好的運動場所，豐富多彩的課外體育活動、良好的課堂教學、完善的器材設施和嚴謹?shù)捏w育制度。綜合以上數(shù)據(jù)得出：大學生體育認知意識受人文環(huán)境的影響較大，物質(zhì)環(huán)境影響次之；大學生體育態(tài)度意識受信息環(huán)境、自然環(huán)境、場館環(huán)境、課堂環(huán)境和制度環(huán)境影響較大，受組織環(huán)境影響次之；大學生體育情感意識受自然環(huán)境和制度環(huán)境的影響較大，其他環(huán)境因素的影響次之；大學生體育參與意識受自然環(huán)境和組織環(huán)境的影響較大，場館環(huán)境、制度環(huán)境對其影響次之。以上只是本次調(diào)查的相對結果。

4 結語

4.1 結論

（1）大學生對高校體育環(huán)境的總體評價是較高的，從各因素的均分比較來看，其大小的順序依次為：課堂環(huán)境、制度環(huán)境、組織環(huán)境、自然環(huán)境、信息環(huán)境和場館環(huán)境。（2）就體育意識各維度的均分而言，大學生整體的體育意識是較強的，從各維度的得分來看，參與意識的得分最高，依次是情感意識、認知意識，最后是態(tài)度意識。（3）大學生體育認知意識受人文環(huán)境的影響較大，物質(zhì)環(huán)境影響次之；大學生體育態(tài)度意識受信息環(huán)境、自然環(huán)境、場館環(huán)境、課堂環(huán)境和制度環(huán)境影響較大，受組織環(huán)境影響次之；大學生體育情感意識受自然環(huán)境和制度環(huán)境的影響較大，其他環(huán)境因素的影響次之；大學生體育參與意識受自然環(huán)境和組織環(huán)境的影響較大，場館環(huán)境、制度環(huán)境對其影響次之。

4.2 建議

高校在注重體育人文環(huán)境建設與投入的同時，更應注重對物質(zhì)環(huán)境的管理與監(jiān)督。場館環(huán)境和信息環(huán)境是體育教學環(huán)境中的薄弱因素，應加強建設與管理。對于場館環(huán)境我們可以定期的進行維護；體育場館定期對學生免費開放以提高體育場館的利用率；提供體育器材以滿足學生運動的需要。對于信息環(huán)境我們可以改善體育信息的傳播途徑，體育教師的課上宣傳，流動板報宣傳以及現(xiàn)代的網(wǎng)絡宣傳等手段，同時要保證信息途徑的暢通等等。高校應充分考慮培養(yǎng)大學生體育意識的整體均衡地發(fā)展，在建設校園體育教學環(huán)境時，要考慮多方面因素，要根據(jù)大學生體育意識的實際情況及時調(diào)整體育教學環(huán)境，使體育教學環(huán)境經(jīng)常保持一種良好的狀態(tài)，構建優(yōu)美、和諧的整體校園體育環(huán)境，讓大學生熱愛體育，并積極參與體育鍛煉，從而養(yǎng)成良好的體育意識，為今后體育鍛煉、提高體質(zhì)奠定穩(wěn)定基礎。

參考文獻

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