蹇莉

在課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段，成為一線教師投身課改努力追求的方向。然而，我也發(fā)現(xiàn)，教師在實際教學(xué)中，由于對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義和作用在理解上存在偏差，經(jīng)常導(dǎo)致教學(xué)情境的價值缺失，課堂活躍了，但教學(xué)的本質(zhì)卻淡化了。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)才會呈現(xiàn)一個行之有效的問題情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生思維

教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中所存在的生活情境，從中把數(shù)學(xué)問題引出來，讓學(xué)生自己對數(shù)學(xué)中存在的問題進(jìn)行自我感悟，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需求，使得學(xué)生自己能夠主動并積極地投入到學(xué)習(xí)的自主探索中。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在平時接觸過許多童話、寓言故事，這些都是他們感興趣的，我們應(yīng)該充分挖掘、利用。將問題置于這些生動有趣的情境中，能夠使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，從而保證施教活動的有效性。一般來說，對于低年級的小學(xué)生來說，比較關(guān)注有趣新奇的事物，然而對于高年級的學(xué)生來說，他們往往會對富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容感興趣而被之吸引。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探索

促進(jìn)學(xué)生主動探究，蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使之更加明智；腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！币虼耍瑒邮植僮鞯倪^程是手腦配合并用的過程，是促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段，是學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡的必要條件。創(chuàng)設(shè)情境時，教師可設(shè)計過程簡單、取材方便的操作活動，讓學(xué)生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，在思考中探索。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

小學(xué)生具有好勝的心理特點，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可適時、適度采用競賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，加、減、乘、除運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，而反復(fù)練習(xí)顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用奪紅旗、摘蘋果等方法進(jìn)行。這些游戲是學(xué)生最樂于做的，學(xué)生學(xué)到知識了，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。

總之，教師在設(shè)計課堂教學(xué)情境時，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識或技能。情境不是讓學(xué)生為了故事而故事，而是使學(xué)生在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學(xué)化”的過程，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，能引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在情境中自主探索知識，從而提高他們的數(shù)學(xué)能力。

（作者單位 四川省瀘州市江陽區(qū)石寨學(xué)校）

編輯 卞良勝