蘇均

導(dǎo)，在教學(xué)中一般是指教師的主導(dǎo)、指導(dǎo)，主旨在于解決導(dǎo)什么、如何導(dǎo)的問題，并以此來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，和諧教與學(xué)的雙邊關(guān)系。學(xué)，在教學(xué)中一般是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，突出學(xué)習(xí)主體地位，自主學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、培養(yǎng)品質(zhì)的過程。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，看似是一對矛盾的結(jié)合體，實(shí)際是一種有機(jī)的統(tǒng)一。實(shí)踐證明，高中思想政治課教學(xué)中，既突出教師的主導(dǎo)地位，又凸顯學(xué)生的主體地位，正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，對于提高教與學(xué)的雙邊效果，會起到事半功倍的功效。本文著重就中學(xué)思想政治課教學(xué)中處理好導(dǎo)與學(xué)的辯證關(guān)系問題進(jìn)行簡單論述。

“導(dǎo)”與“學(xué)”要尋求最佳統(tǒng)一

教師的主導(dǎo)是高中思想政治教學(xué)的觀念問題，也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，具體表現(xiàn)在教師是思想政治課教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)過程的組織者、科學(xué)知識的傳遞者和學(xué)生求知的啟發(fā)者。學(xué)生“學(xué)”的主體著重體現(xiàn)在學(xué)生對思想政治課知識的攝入、分析、判斷和創(chuàng)造性地運(yùn)用。因此，老師要把學(xué)習(xí)思想政治課的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，以激活學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)思想政治教學(xué)內(nèi)容。

“導(dǎo)”與“學(xué)”是高中思想政治課堂教學(xué)的兩個方面，是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維的陣地，二者是相互依存、相互制約的。教師的“導(dǎo)”要服務(wù)于“學(xué)”，教師“導(dǎo)”要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。脫離了學(xué)生實(shí)際的“導(dǎo)”是難以實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的；同時，學(xué)生的“學(xué)”要求助于“導(dǎo)”，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在要求，將思想政治課教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生由學(xué)習(xí)思想政治知識的被動地位轉(zhuǎn)化為主體地位，只有這樣，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。由此可見，思想政治課教學(xué)過程中必須實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

“導(dǎo)”與“學(xué)”要尋求最佳結(jié)合點(diǎn)

思想政治課教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)性，就必須具有較強(qiáng)的主導(dǎo)能力。在角色上，實(shí)現(xiàn)由“獨(dú)奏者”變?yōu)椤鞍樽嗾摺?；在情感上，既要融情于思想政治課教材又融情于學(xué)生；在方法上，要目中有人，要大膽地放手讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，盡可能地要求學(xué)生參與思想政治課實(shí)踐活動，學(xué)生能干的教師堅(jiān)決不干，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的個性并能針對出現(xiàn)的不足進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵、點(diǎn)撥，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的最佳結(jié)合。

“導(dǎo)”與“學(xué)”要發(fā)揮“導(dǎo)”的最佳效用

以“導(dǎo)”啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。因此，教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。學(xué)生倘若沒有了學(xué)習(xí)的積極性，沒有自己要學(xué)的需求，就不會有創(chuàng)新的出現(xiàn)，也創(chuàng)造不出新東西。因此，教師的“導(dǎo)”要能被學(xué)生所渴求，要有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主體意識和地位。

通過“導(dǎo)”，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。高中思想政治課由于理論知識、概念較多，若沒有好的“導(dǎo)”，學(xué)生易感到枯燥、煩味。這就需要老師能抓住學(xué)生的心理需要，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而在學(xué)習(xí)的過程中樹立起自信心，并敢于打破常規(guī)。

通過“導(dǎo)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，激活學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞。引導(dǎo)就是教師根據(jù)思想政治課教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，把問題劃分為層層遞進(jìn)的若干層次，引發(fā)學(xué)生主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生自覺的思維，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在講“自律”的含義時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際切入，引發(fā)學(xué)生對自己的言行標(biāo)準(zhǔn)、班級的言行標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生的言行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討，提出自己的見解，在比較中進(jìn)行鑒別并發(fā)現(xiàn)可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象。只要言之有理，老師一定要給予肯定和承認(rèn)。

通過“導(dǎo)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要一定的基礎(chǔ)知識及一定的思維方法。因此，思想政治課老師一方面要對學(xué)生進(jìn)行思想政治認(rèn)知策略的指導(dǎo)，即要指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識、解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力；另一方面要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的方法，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，能舉一反三，用科學(xué)的方法進(jìn)行發(fā)散性思維，杜絕給一個標(biāo)準(zhǔn)。

通過“導(dǎo)”，使“難學(xué)”為“易學(xué)”。教師在教學(xué)過程中，要指引學(xué)生走出思維誤區(qū)，為學(xué)生撥開疑云，疏通障礙，使學(xué)生思維頓開，疑云頓消，完成思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而完成認(rèn)知上的一次飛躍，發(fā)展學(xué)生思維能力。

以“導(dǎo)”提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展”的目標(biāo)，不斷提升“學(xué)”的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)的過程中培養(yǎng)獨(dú)立性毅力、意志等等，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)探索的天空，敢于質(zhì)疑，敢于探究。

通過“導(dǎo)”，激勵學(xué)生主體意識。在思想政治課教學(xué)中，老師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生通過動眼、動口、動手、動腦，把外部的學(xué)習(xí)思想政治技能的活動逐步內(nèi)化為自身的智力活動，促進(jìn)知識、能力、覺悟的協(xié)調(diào)，提高、鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”，并有“尋根問底”的勇氣和毅力，有獨(dú)立思維的能力。在思維過程中培養(yǎng)百折不撓、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

通過“導(dǎo)”，讓學(xué)生充分“質(zhì)疑問難”。提出一個問題，培養(yǎng)創(chuàng)造力，勝過給學(xué)生解答十個問題。思想政治課教學(xué)過程中讓學(xué)生充分“質(zhì)疑問難”，露出學(xué)習(xí)中遇到不能理解、未能完全理解的問題，教師要針對問題精點(diǎn)細(xì)撥，驅(qū)動學(xué)生深入思考，從中獲取真知，內(nèi)化為自己的知識；對一些關(guān)鍵性問題，如果學(xué)生沒提出，教師也可設(shè)問挑疑，促使學(xué)生積極思維，將學(xué)習(xí)引向深入?！皩W(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

正確把握普通高中思想政治課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的思想政治課基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的自信心，讓學(xué)生在自主參與思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)個性，敢于、善于發(fā)現(xiàn)問題，并具有銳意進(jìn)取、勇于革新的膽識。