邢雪梅

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂(lè)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下能主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，在日常的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多種靈活、有趣的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極、主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中，充分感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

教師要運(yùn)用最有效的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在欣賞課《烈士日記》教學(xué)一開(kāi)始，為了讓學(xué)生的情緒在最短時(shí)間內(nèi)從輕松愉悅的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到樂(lè)曲壓抑沉重的情境中，筆者先以弦樂(lè)四重奏《烈士日記》第三樂(lè)章《在獄中》的音樂(lè)為導(dǎo)入。陰森森的音樂(lè)氛圍一下子就把學(xué)生帶入了那個(gè)特定的年代和革命者所處的環(huán)境中，設(shè)置疑問(wèn)“音樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的情境，你眼前仿佛看到了什么場(chǎng)景”讓學(xué)生展開(kāi)想象——共產(chǎn)黨員面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈，最后英勇就義的場(chǎng)面。然后設(shè)置情境表演“如果是你面對(duì)敵人的屠刀，你會(huì)對(duì)敵人說(shuō)什么”來(lái)進(jìn)行詩(shī)朗誦《我的“自白書(shū)”》，最后再完整欣賞《烈士日記》，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也能更好地把握音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵。

二、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力

合作學(xué)習(xí)是指以分小組的形式，小組成員都圍繞共同目標(biāo)積極參與、互相合作、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段。這樣不僅尊重了學(xué)生的意愿，課堂氣氛也會(huì)變得輕松、活躍，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的施展和特長(zhǎng)的發(fā)揮，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。

例如，在《讓世界充滿愛(ài)》一課的教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)“如何來(lái)表達(dá)愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)？”學(xué)生分組選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論并合作表演。他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)分別表演了朗誦愛(ài)媽媽的詩(shī)篇、幫媽媽做力所能及事情的小品；唱一首愛(ài)祖國(guó)的歌曲、畫(huà)一幅祖國(guó)錦繡河山的圖畫(huà)；唱一首贊頌教師的歌曲；跳一段同學(xué)友愛(ài)的舞蹈等等，學(xué)生的活動(dòng)豐富多彩。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師可以采取靈活多變的小組獎(jiǎng)勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而為自己的小組積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生為小組爭(zhēng)光的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方式有很多，比如，用不同的演唱方式表現(xiàn)歌曲、即興編創(chuàng)一段律動(dòng)或舞蹈、改編歌詞、編創(chuàng)一小段節(jié)奏或旋律，用不同的力度和速度，有節(jié)奏地演唱歌曲或創(chuàng)編節(jié)奏給音樂(lè)伴奏等等。教師要多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，不要框死學(xué)生的答案，要鼓勵(lì)答案的多樣性。

教師應(yīng)該注重把音樂(lè)的實(shí)踐內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)生充分感受音樂(lè)后，用個(gè)性化的方式多方面地去表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如，在《梨園漫步》一課教學(xué)中，在介紹京劇四功“唱、念、做、打”中的“做”時(shí)，先讓學(xué)生觀看京劇表演藝術(shù)家表現(xiàn)的動(dòng)作片段，再讓學(xué)生結(jié)合生活，創(chuàng)作表演一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如“捉蝴蝶，打蚊子，聞花香，照鏡子”等等，除了教師指定的動(dòng)作以外，還可以結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生表演其他的動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象和表演中挖掘創(chuàng)造潛能。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的鑒賞能力

適時(shí)評(píng)價(jià)就是學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)后及時(shí)采用教師評(píng)價(jià)、生生自評(píng)或互評(píng)的方法，進(jìn)行正面的或負(fù)面的過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，它伴隨著教學(xué)活動(dòng)的始終。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)、生生之間的互評(píng)或者是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)都可以讓學(xué)生的思維火花進(jìn)行碰撞，培養(yǎng)他們的多方位思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生要多看別人身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，不同的評(píng)價(jià)不僅能發(fā)揮他們豐富的想象力，而且更能提高他們的鑒賞能力。

五、拓展延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

教材上的內(nèi)容是有限的，作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，要改變傳統(tǒng)的照本教授，不能只局限于教授書(shū)本上的知識(shí)，而是要成為教材的開(kāi)發(fā)者。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把更多的、更豐富的音樂(lè)和知識(shí)介紹給學(xué)生。

在《梨園漫步》一課教學(xué)中，在介紹京劇時(shí)，不僅讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的京劇曲目，還讓學(xué)生了解現(xiàn)代京劇《沙家浜》、《紅燈記》，欣賞其中的著名唱段，讓學(xué)生對(duì)比一下傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇在表演和扮相上有什么區(qū)別。通過(guò)教師的拓展練習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)探索音樂(lè)知識(shí)的濃厚興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的各項(xiàng)能力在潛移默化中得到全面發(fā)展。

總之，讓學(xué)生在良好寬松、自主探究的氛圍下學(xué)習(xí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有讓學(xué)生在自主、合作、創(chuàng)造的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中健康快樂(lè)并富有個(gè)性化地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）