李群

文章圍繞大理國家級非物質文化遺產項目及傳承技藝人的保護利用，論述了地方高校應用型人才培養(yǎng)舉措。

大理州非物質文化遺產情況簡介

大理歷史悠久，文化燦爛?？脊抛C明，遠在4000多年前大理就有古人類活動，創(chuàng)造了璀璨的青銅文化和稻作文明，秦漢時期商道就通往內地和東南亞，成為祖國西南邊疆開發(fā)和開放較早的地區(qū)之一。大理不僅是南方絲綢之路的樞紐，也是南詔、大理國的故地。元、明、清時期生產生活水平與中原同步發(fā)展，各種文化與之交匯，被稱之為“亞洲文化十字路口的古都”。大理是云南古代文化的發(fā)祥地之一，遠在新石器時代，白族、彝族的先民就在這里繁衍生息。漢武帝時期，在大理設置了郡縣，唐宋時期先后建立的“南詔國”、“大理國”地方政權延續(xù)數(shù)百年，一度成為云南政治、經濟、文化的中心。大理不僅是國家級歷史文化名城，同時也是全國歷史文化特別豐富的地區(qū)之一。大理現(xiàn)有8個文化部命名的“中國民間藝術之鄉(xiāng)”，有9個國家級非物質文化遺產項目，有5名國家級非物質文化遺產傳承人。目前，大理州已經有白族繞三靈、白族扎染技藝、彝族打歌、彝族跳菜、白劇、白族民居彩繪、石寶山歌會、大理三月街、彌渡花燈等9個項目先后被國務院公布為國家級非物質文化遺產保護目錄，張仕紳、趙丕鼎、李云義、茶春梅、魯朝金等5位民族民間藝人被命名為“國家級非物質文化遺產傳承人”。

非物質文化遺產傳承與高校人才培養(yǎng)的關系

地方高校院校人才培養(yǎng)類型和定位的應用型取向，不僅僅是教育理論界的呼吁，更是政府政策宏觀指引的結果。大學作為人類文化（遺產）的傳習地，應當倡導更加開放、平等、民主，更具世界文化交融、競爭和創(chuàng)新活力的教育理念；推廣教育在知識傳播體系上的文化多元：加強本土文化基因認知的自覺：注重民族文化的啟蒙教育。大學的非物質文化遺產傳承教育應落實到學科創(chuàng)新發(fā)展和課程與教材的改革中。大學的非物質文化遺產傳承教育應把自己的己任落實到學科創(chuàng)新發(fā)展和課程建設中。地方高校應當積極創(chuàng)建地方及社會文化遺產事業(yè)急需的新學科，為地方提供文化遺產信息，尤其是作為文化生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的科研信息，積極協(xié)助支持地方及政府制定適合域情和文化發(fā)展的文化政策和操作模式，肩負起非物質文化遺產專業(yè)人才培養(yǎng)。為了實現(xiàn)非物質文化遺產旅游的可持續(xù)發(fā)展，政府、學者、企業(yè)與民族群眾、特別是地方高校要密切協(xié)作，增強文化遺產的長遠保護意識，借鑒國外成功經驗，打造非物質文化遺產體驗游，不斷完善旅游開發(fā)的保障體系，要圍繞打造精品文化產業(yè)的要求，圍繞非物質文化遺產傳承所需人才的實際，圍繞培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的需要，有計劃、有目標的將非物質文化遺產傳承，引入地方高校教學改革教育在提高民族文化素質、塑造民族性格、開放民族胸懷、提升民族理想、推動民族文化創(chuàng)新方面，具有不可替代的重要文化作用。

非物質文化遺產傳承與地方高校應用型人才培養(yǎng)

為了實現(xiàn)非物質文化遺產開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展，政府、學者、企業(yè)與民族群眾、特別是地方高校要密切協(xié)作，增強文化遺產的長遠保護意識，打造非物質文化遺產傳承與高校教育教學改革相結合，不斷完善非物質文化遺產開發(fā)的保障體系，要圍繞打造精品文化產業(yè)的要求，圍繞非物質文化遺產傳承所需人才的實際，圍繞培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的需要，有計劃、有目標的將非物質文化遺產傳承，引入地方高校教學改革。大理學院是一所建在大理白族自治州的綜合性地方院校，圍繞非物質文化遺產傳承與地方高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，應積極出臺相關舉措。

大理非物質文化遺產傳承內容：大理地區(qū)作為地方高校教育內容的非物質文化遺產包括：民間文學、民族宗教、民間歌舞、民族服飾、民族建筑、民族工藝、民族節(jié)慶、民族旅游和民族飲食文化等。目前可以圍繞白族繞三靈、白族扎染技藝、彝族打歌、彝族跳萊、白劇、白族民居彩繪、石寶山歌會、大理三月街、彌渡花燈9個國務院公布為國家級非物質文化遺產保護目錄，張仕紳、趙丕鼎、李云義、茶春梅、魯朝金等5位民族民間藝人被命名為國家級非物質文化遺產傳承人的相關內容開展。

實施非物質文化遺產進課堂方案，非物質文化遺產教育的核心問題是課程問題，開設非物質文化遺產素質教育類課程，培養(yǎng)大學生的人文素質和綜合素質。大理學院可以開設非物質文化遺產相關的專業(yè)，為非物質文化遺產保護傳承，培養(yǎng)教育、研究、創(chuàng)作、傳承人才。可以圍繞大理非物質文化遺產傳承的內容，邀請或聘任被命名為國家級非物質文化遺產傳承人的民族民間藝人為學校的客座教師，進校為學生開課。

建構非物質文化遺產教材內容體系，大力開發(fā)和構建非物質文化遺產課程，編寫具有南詔大理民族特色的非物質文化遺產教材，把非物質文化遺產加以選擇、整理，注入課程體系，這是實現(xiàn)大理學院非物質文化遺產教育目標的重要一環(huán)?？梢試@南詔大理民間文學、民族宗教、民間歌舞、民族服飾、民族建筑、民族工藝、民族節(jié)慶、民族體育、民族旅游和民族飲食文化等編寫教材。

加強非物質文化遺產教育的師資隊伍建設。組建“高校教師+傳承人”的教學團隊：將非物質文化遺產代表作項目傳承人聘為傳習課程專業(yè)師資通過民間藝人與高校教師共同參與、同臺授課的方式，形成一支結構合理、素質優(yōu)良的專業(yè)化教師隊伍。3.5鼓勵、組織大學生走出校門，到非物質文化遺產傳承基地進行參觀、調研，把非物質文化教育與社會實踐結合起來，培養(yǎng)大學生社會調研能力和實踐能力。大理學院可以利用寒暑假，組織大學生“三下鄉(xiāng)”志愿者服務團隊、學生社團去非物質文化遺產傳承基地社會實踐和調研，通過實地走訪、個例調查、統(tǒng)計對比、錄音采聲、實地攝像記錄等多種形式進行非物質文化的發(fā)掘保護工作。同時，大理學院可以將這些傳承基地定為學校的社會實踐基地，長期組織大學生對非物質文化遺產進行相關的調研、保護工作。

建立非物質文化遺產學術研究機構，搭大理學院內外結合的實踐教學平臺：在校內建設非物質文化遺產陳列館虛擬博物館和教育傳承實訓中心，在校外設立田野調查實踐基地和教育傳承實驗學校，搭建校內外結合的實踐教學平臺。構建校內外聯(lián)動的運行機制：建議與大理州非物質文化遺產管理局、大理州文化局共同創(chuàng)辦大理文化遺產學院，建設大理非物質文化遺產研究基地，與州、市非物質文化遺產保護中心聯(lián)動，形成理論研究、保護、傳承、教育有效結合的模式。為推進非物質文化遺產的研究和保護意識的普及發(fā)揮了重要作用。同時，非物質文化遺產學術研究機構要盡可能吸收大學生參與科研活動，提高大學生的科研水平和能力，盡可能把一部分大學生培養(yǎng)成為非物質文化遺產的傳承人和科研人才，為非物質文化遺產保護傳承研究不斷輸送新鮮血液和新生力量。

作為一所地處邊疆的區(qū)域性地方高校，我們應以積極的、理性的心態(tài)認知我們自身獨有的文化資源；在本土文化資源豐富的區(qū)域，大學更應發(fā)揮保護與傳承文化的橋梁作用，讓教育成為本土文化資源可持續(xù)發(fā)展不可或缺的重要平臺，讓以青年人為學習主體的現(xiàn)代大學同樣也是民族文化遺產傳承與保護發(fā)展的不可缺少的主力軍。