張靜

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活為切入點(diǎn)，對(duì)怎樣在生活中實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)并將其帶入課堂教學(xué)的問題進(jìn)行了深入探討，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)與生活；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與日常生活是息息相關(guān)的，只有在生活中數(shù)學(xué)才會(huì)顯示出它的價(jià)值和魅力，如果在生活中去感知數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能在思維能力和價(jià)值觀方面得到進(jìn)步和發(fā)展。下面就如何將生活點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一題拋磚引玉。

一、教材取材生活

數(shù)學(xué)理論一般都是以抽象的符號(hào)為起點(diǎn)，小學(xué)生抽象思維的發(fā)展水平較低，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)問題往往不能透徹地理解，這時(shí)候就需要教師的努力，從學(xué)生熟知的生活中尋找教學(xué)素材，用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和形式，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。如，小學(xué)生對(duì)二次運(yùn)算掌握不好時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的在文具店買鉛筆和橡皮為例子，引導(dǎo)學(xué)生思考他們在文具店買文具時(shí)是怎么計(jì)算找零的，其實(shí)在思考的過程中他們就掌握了學(xué)習(xí)的技巧，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。又如，當(dāng)學(xué)生對(duì)于求圓柱體的體積沒有直觀的感知的時(shí)候，教師可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家測量家里水桶的數(shù)據(jù)，進(jìn)而求出水桶的體積，同時(shí)還能歸納出求體積可以有多少種辦法，既加深了知識(shí)，又拓展了思維，提高了創(chuàng)造力，解決了實(shí)際的生活問題。

二、教學(xué)模擬生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能把解決數(shù)學(xué)問題和生活中的問題對(duì)應(yīng)起來，并且在課堂上模擬生活中的場景去解決數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，往往會(huì)起到非常好的效果。

例如，教師可以讓學(xué)生模擬超市或者商場購物的情景，讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員和顧客，這樣的話學(xué)生剛學(xué)過的四則運(yùn)算和認(rèn)識(shí)貨幣元角分的轉(zhuǎn)換方面的知識(shí)就會(huì)記得更牢固、更直觀，而且能帶給學(xué)生解決實(shí)際問題的成就感，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，從此學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題。

三、實(shí)踐緊扣生活

數(shù)學(xué)教學(xué)還要注重實(shí)踐，即便是在課堂上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地展開實(shí)踐活動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。例如，在教學(xué)厘米、米等長度單位時(shí)，教師可以從“比高矮”的實(shí)際事例中使學(xué)生明白長度單位對(duì)于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識(shí)這些長度單位，然后動(dòng)手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本的長度、平伸兩臂的長度、黑板的長度、教室的長度等。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切地體會(huì)到了原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性，且與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)，這也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了生命的活力。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要在生活中探索，教師也要積極地把生活帶進(jìn)課堂，點(diǎn)亮教室，讓學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)一步在生活中拓展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更有義務(wù)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，積極地解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，找到生活與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿香粉.讓生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.學(xué)周刊，2013（183）：169.

[2]李向勤.談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略.學(xué)周刊，2013（183）：95.

（作者單位 陜西省南鄭縣電化教育中心）

編輯 韓 曉