蔣源

【摘 要】班集體的自身力量就是班級的凝聚力，只要有了這種凝聚力，就會陶冶每個學生的思想性格、作風品行，促使班級每個成員全面發(fā)展。做為班主任教師就必須以增強班級凝聚力、營造良好的班風學風、教育引導學生成才為班主任工作的出發(fā)點和落腳點。

【關(guān)鍵詞】增強 班級 凝聚力

前蘇聯(lián)著名教育學家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”集體的自身的力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會陶冶每個學生的思想性格、作風品行，帶動班級每個成員前進。班級團結(jié)凝聚力的形成、增強和保持，都要求班主任教師做大量的、細致的工作，這是班主任工作的核心，也是工作中的靈魂。

一、培養(yǎng)班干部，形成核心力量

在一個集體中，領(lǐng)導核心作用是非常關(guān)鍵和十分重要的。一個班集體只要擁有一支能力強、素質(zhì)高，且能團結(jié)同學、熱心為集體服務的班干部隊伍，那這個班集體的凝聚力就十分強大，班風班貌就一定格外良好。因此，培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)良好的班干部隊伍，形成班集體核心力量是增強班級凝聚力的關(guān)鍵。班主任老師要大膽地放手使用小干部。這樣不但可以使小干部們經(jīng)受鍛煉，增長才干，而且還可以使自己從繁忙瑣碎的事務中解脫出來，有相對較多的時間去研究教學、鉆研業(yè)務。要通過活動，鍛煉班干部能力，提升他們的威望。一是要經(jīng)常召集班干部會議，一起分析研究班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標和每項工作的具體目標，集思廣益，找出完成這些工作的有利條件與不利因素，采用哪些方法，檢查時應注意的哪些問題，如何去對待，怎樣總結(jié)、評比、考核等。比如開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起討論開會的方式、方法，預期目的等問題。讓班干部自己籌備、主持、總結(jié)主題班會。此外，在班級實行輪流值日班長制度。這樣既可以減輕班長的負擔，也可以使同學們在受到鍛煉、增長才干的同時，體會到當班長的難處。這樣同學們就會自覺遵守規(guī)章制度，進一步增強集體觀念。二是要以辦板報為契機，激勵學生進步。班級黑板報（學習園地）是班級自主的宣傳陣地，班主任教師要完完全全的交給學生自主布置。因為，辦好黑板報（學習園地）更能提高同學們的熱情，體現(xiàn)班級風貌。筆者就是堅持每月讓班干部自主組織、同學廣泛參與，布置一期黑板報（學習園地），以此來激勵同學們熱愛勞動、熱愛學習、熱愛集體、熱愛生活。并且利用黑板報（學習園地）的一小部分空間來及時表揚和批評班級發(fā)生的事情。三是開展豐富多采的課外活動。要經(jīng)常靈活多樣的開展“演講賽”、“歌詠比賽”、“講故事比賽”“知識競賽”、“書畫成果展”、“體育比賽”等多種文體活動。以組織這些活動來鍛煉班級干部，陶冶學生情操，增強集體觀念，提高班級的凝聚力。

二、培養(yǎng)良好的班風、學風

培養(yǎng)學生尊師愛友、勤奮學習、關(guān)心集體、遵守紀律、艱苦樸素、熱愛勞動、講究衛(wèi)生、積極鍛煉的優(yōu)秀作風和良好習慣，有利于班級凝聚力的形成和發(fā)展。

一是要進行共產(chǎn)主義理想教育，確立長期目標和近期目標，提倡團結(jié)友愛，講文明禮貌。首先制定出班級管理辦法，再要求同學們定出自我教育計劃，然后召開主題班會《我的理想》進行討論，明辨是非。最后再修改自己的計劃，形成書面材料，用以約束平時的行動。

二是要狠抓學習風氣，進行對學習目的、學習態(tài)度的教育，促進每個學生學習的提高。學生要以學為主，抓學習的過程，也同時是對學生的教育過程。在班集體中，要選樹幾個不怕困難、學習刻苦、肯動腦筋、講究學習方法的優(yōu)秀學生做為全班同學學習的榜樣，通過對榜樣的學習宣傳，使同學養(yǎng)成一種“比、趕、超”榜樣的學習風氣。努力通過“比、趕、超”使后進變?yōu)橄冗M，后進變成先進的榜樣更會給大家?guī)硐Ｍ?，帶來勇氣，還會使一些喪失信心的同學重新振奮起來，加入刻苦學習的行列。

三是要樹立正確的集體輿論并發(fā)揮其力量。有很多學生在說理教育的感召下，開始改正的不良行為，并逐步養(yǎng)成習慣。但是，這種認識、行為和習慣，還是不夠鞏固，而且反映在每個學生身上也是參差不齊的，因此，在表揚先進的同時，批評缺點錯誤，打擊歪風邪氣，讓積極的思想和行為得到鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班集體中占據(jù)優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，這種集體輿論的作用的正確發(fā)揮）對班級凝聚力的形成和發(fā)展，是非常重要的。

三、用新的奮斗目標吸引和鼓舞學生，促進班級凝聚力的鞏固和發(fā)展

班級凝聚力的鞏固和發(fā)展，是以有班集體成員共同的奮斗目標為前提的。在某一階段由于大家擁有共同的奮斗目標，它可以使學生明確方向，促進其對集體的熱愛；反之，則不但不能促進班集體的團結(jié)，還有可能破壞班級的團結(jié)。這就要求班主任教師要在不同的階段，向同學們明確提出班級的總奮斗目標以及各項工作的具體目標，要求同學們結(jié)合這個目標調(diào)整自己確立的奮斗目標，這樣在新時期新的條件下提出新的奮斗目標，以新目標吸引和鼓舞學生。并且教育他們：只有經(jīng)過不懈努力奮斗，才可以實現(xiàn)確立的奮斗目標。指導幫助他們圍繞奮斗目標訂出計劃，根據(jù)計劃開展活動，最終達到預期目的，使全體學生看到共同奮斗的成果，然后再引導大家奔向新的目標。這樣班級的團結(jié)凝聚力就會更加鞏固和發(fā)展。

參考資料：

[1]馬卡連柯《我的教育經(jīng)驗中的若干結(jié)論》

[2]《教育概論》（人民教育出版社）

[3]《中學生心理》（南京出版社）