崔莉莉

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園班級(jí)環(huán)境管理是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。幼兒的班級(jí)環(huán)境是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到幼兒各項(xiàng)活動(dòng)開展是否順利及質(zhì)量的高低。因此，做好幼兒園班級(jí)環(huán)境不僅需要老師既用心、用腦、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及不斷改進(jìn)方法。

一、班級(jí)環(huán)境促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，為幼兒交往、合作提供平臺(tái)

孩子們帶著巨大的好奇心從每一個(gè)不同家庭來到了一個(gè)共同的集體，這一時(shí)期幼兒園的環(huán)境同樣對(duì)幼兒教育起著重要的作用。幼兒園讓孩子從一家一戶的圈子中解放出來，置身到孩子之中的“小社會(huì)”中去。現(xiàn)在獨(dú)生子女多，他們?cè)诩依锸恰靶』实邸?，地位?yōu)越；但在家中沒有兄弟姐妹，缺乏地位平等、年齡相通的小伙伴的互愛、互助的實(shí)際鍛煉。只有在孩子們自己的“小王國”里，在與其他孩子的交往中他們才會(huì)從“自我中心”中解放出來，培養(yǎng)出尊重他人與助人為樂的好品質(zhì)。也只有在孩子們的“小王國”里，每個(gè)孩子的身體發(fā)育、智力水平、品德行為等方面的差異才能顯示出來，有利于家長正確評(píng)價(jià)自己的孩子。而且孩子從自己的“小天地”中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和樂趣，印象最深，有時(shí)甚至是終生不可磨滅的。這種孩子們的“小社會(huì)”給予孩子的教育是再好的家長也代替不了的。

二、班級(jí)環(huán)境促進(jìn)幼兒智力提高，為幼兒學(xué)習(xí)提供條件

幼兒年齡小、缺乏最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在幼兒園中，絕對(duì)不能使用那種相對(duì)正規(guī)的、接受式的教育方式和內(nèi)容。幼兒的認(rèn)識(shí)最初只能是通過自身和環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境的感知。所以幼兒身處的環(huán)境，從客觀上講有著教育的價(jià)值，利用這種現(xiàn)有的價(jià)值，可以更好的幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒為了適應(yīng)環(huán)境，什么都要學(xué)，所以，幼兒的感知具有綜合性；幼兒的年齡特征又決定了他們感知的對(duì)象必須具有形象性和直觀性。再從幼兒教育的任務(wù)來看，對(duì)幼兒實(shí)施的教育，首先就在于幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境。因此，利用各種環(huán)境要素對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并確立以環(huán)境為主體內(nèi)容和主體形式的教育系列，不僅是可行的，而且是十分有效的。

但是，環(huán)境要素作為一種客觀存在，不是自然的表現(xiàn)為教育因素的，它只有進(jìn)入人的認(rèn)知世界，并被作為教育的材料或?qū)ο笾?，才能成為教育要素。如果客體要素僅僅進(jìn)入人們的認(rèn)知視野，還不一定能成為教育要素。例如一棵樹，經(jīng)濟(jì)學(xué)家考慮它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，藝術(shù)家考慮它的美學(xué)價(jià)值，木匠則考慮它的工藝價(jià)值和使用價(jià)值等等。只有當(dāng)這棵樹被老師用來對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的傳授，并作為幼兒的認(rèn)知對(duì)象被組織到教育過程之中時(shí)，它才成為教育要素。因此，在幼兒園中，幼兒教育工作者要特別注意幼兒的特征，結(jié)合環(huán)境要素采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，幫助孩子們?cè)谟螒虍?dāng)中接受到新奇的知識(shí)，寓教于樂，充分發(fā)揮出幼兒園環(huán)境的巨大作用，讓他們真正的愛上幼兒園，喜歡來到幼兒園。

三、以愛為基礎(chǔ)建立起班級(jí)環(huán)境促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展

愛是對(duì)幼兒管理中最重要最基本的條件，愛是幼兒一生成長的需要，隨著幼兒的成長這種舒適的感覺會(huì)逐步的發(fā)展，從而會(huì)產(chǎn)生一種依戀安全感。

進(jìn)行幼兒班級(jí)環(huán)境中，一個(gè)非常重要的問題就是要老師進(jìn)行概念上的改變，雖然面對(duì)的是只有幾歲的小孩，但是老師應(yīng)該和他們建立起平等的關(guān)系，讓幼兒感覺到平等、公平和合理，只有在這樣的平等的教育理念熏陶下，才能夠最終讓幼兒養(yǎng)成更加良好的習(xí)慣。

首先，建立良好的師幼關(guān)系。在平等和尊重，關(guān)愛和寬容，支持和引導(dǎo)中教育幼兒，滿足幼兒的內(nèi)在心理需要，產(chǎn)生潛移默化的作用。如像媽媽一樣關(guān)注幼兒的整體成長，了解幼兒的需求，支持幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒嘗試新鮮事物，參與幼兒的游戲活動(dòng)等。

其次，做到嚴(yán)愛有度。當(dāng)孩子做得正確時(shí)，而充滿愛心的媽媽總是高興地鼓勵(lì)孩子：“寶寶說得真好?！焙⒆邮艿搅死蠋煶錆M愛心的表揚(yáng)，心里總是甜滋滋的，即使老師的表揚(yáng)加了“水分”言過其實(shí)些，也沒有什么不可。

教師應(yīng)該明白，一味欣賞、贊揚(yáng)和放棄要求，后果會(huì)使幼兒任性霸道，不會(huì)和同伴友好相處，過于嚴(yán)厲，也會(huì)形成自卑，膽怯，畏縮等不良的心理品質(zhì)。老師應(yīng)是幼兒的合作者，支持者和引導(dǎo)者。

幼兒園就像一個(gè)大家庭，深深的吸引著每一個(gè)孩子，在這里有孩子們進(jìn)一步成長所需的全部要素。所有的孩子不論來自什么樣的家庭環(huán)境，都要在這個(gè)集體中共同成長，互幫互助。積極的營造出良好的幼兒園環(huán)境，就能夠使之成為孩子們的樂園以及健康成長的搖籃，讓孩子們快樂的生活，幫助他們樹立起正確的價(jià)值觀和人身觀。

四、總結(jié)

班級(jí)環(huán)境是幼兒教育的一大主體環(huán)境，他們?cè)谟變旱慕】党砷L中起到了重要的作用。作為家長及幼兒教育工作者，都應(yīng)該積極主動(dòng)的去營造出良好的家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境，讓孩子們度過一個(gè)健康快樂的童年。同時(shí)把良好的環(huán)境引入到幼兒的教育活動(dòng)之中，使之成為幼兒教育的導(dǎo)師，最大限度的發(fā)揮出其教育作用，幫助孩子們?cè)谕鏄返倪^程中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，將來更好的進(jìn)入下一階段的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春玲. 幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005，（03） .

[2]陳紹瑄，林鷺. 淺談適宜幼兒發(fā)展環(huán)境的建構(gòu)[J]. 學(xué)前教育研究， 2005，（10） .

[3]吳敏. 營造良好的幼兒教育環(huán)境[J]. 蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 1997，（02） .

[4]郭海燕. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園生成課程中的作用——瑞吉?dú)W環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想的啟示[J]. 基礎(chǔ)教育參考， 2005，（04） .

[5]趙旭云. 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及功能[J]. 甘肅教育， 2005，（10）