苗芳

【摘 要】作業(yè)主要是指孩子們在教室里完成不了，在放學(xué)后完成的任務(wù)。教師將任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行思考研究，這是在課堂教學(xué)和課外活動結(jié)合的過程，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識的一個重要途徑。隨著中國教育系統(tǒng)的改革，減負(fù)教育在我國已成為一個重要的研究課題，制定設(shè)計合理的教育課題，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。這也能取得更好的效果，從而成為一個令人關(guān)注的重要問題。根據(jù)中國目前的水平，初中外語教學(xué)已經(jīng)有了一個很大的進(jìn)步，但功課的設(shè)計方案，也有更多的問題，嚴(yán)重制約了我們的初中外語教學(xué)改革的深入。

【關(guān)鍵詞】家庭作業(yè)；教育體制；家庭作業(yè)設(shè)計

在初中外語教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用的外語課題，是教師了解教學(xué)目標(biāo)的有效途徑實施，也是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)的外語知識的重要手段。然而，目前初中外語課題設(shè)計太局限于書本知識，很少關(guān)注內(nèi)在價值的功課，缺乏具體的工作，工作量太大，工作內(nèi)容貧乏，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。在外語教學(xué)過程中，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也影響了外語教學(xué)的有效性。因此，在初中外語教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，功課精心設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生完成功課的興趣，外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的實際外語能力。

1當(dāng)前我國初中英語家庭作業(yè)設(shè)計存在的相關(guān)問題

1.1缺乏明確的目標(biāo)

教師在外語教學(xué)過程中給學(xué)生功課的知識基本上都是基于了解每天安排的課程量，也沒有真正明確的目標(biāo)任務(wù)，沒有注意到哪些學(xué)生需要掌握一些老師的重點或者干脆不給學(xué)生設(shè)計合理的功課意識，而是直接使用一些相關(guān)的同步信息，這樣就使得學(xué)生做功課，復(fù)習(xí)功課時，完全被困在題海戰(zhàn)術(shù)，這也未能把握及時掌握，不僅不能達(dá)到目的浪費時間，也限制了學(xué)生的思路。

1.2作業(yè)的設(shè)計沒有突出學(xué)生的個性差異

筆者據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中高學(xué)校外語老師外語課題布局中的80 %時，和學(xué)生的個性安排有沒有什么區(qū)別，教師在課題設(shè)計的55 %是從教科書的基本派生，不管什么學(xué)生分配的基礎(chǔ)時間是相同的，完全忽略了學(xué)生的個人能力和性格上的差異。我們說，教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生體會的個性化的功課，所以應(yīng)該安排個性化功課。

1.3設(shè)計的作業(yè)過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重

筆者根據(jù)之前的研究總結(jié)出， 55 %的學(xué)生每天花1～2個小時完成功課，比如外語學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，甚至需要3～4個小時才能完成老師安排的工作。功課占用學(xué)生放學(xué)后的樂趣放松的時間，學(xué)生們雖然基本完成了老師布置的任務(wù)，但學(xué)習(xí)興趣卻降低了。

2優(yōu)化初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的有效策略

2.1貼近生活，讓家庭作業(yè)更生動

接近學(xué)生生活的外語課題，巧妙地結(jié)合了每個學(xué)生的個體特征，比如生活條件等因素。在進(jìn)入外語學(xué)習(xí)的孩子，用他們自己的方式，來顯示對外語語言的感知，通過提供足夠的空間，為學(xué)生完成功課，從而可以激發(fā)興趣，體驗到自己的外語知識的價值。因此，教師在初中外語課題設(shè)計課題，不能只限于書籍，和練習(xí)輔導(dǎo)資料等太多的內(nèi)容，而應(yīng)深入學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和情感需求，讓學(xué)生掌握的“最后發(fā)展過程”，學(xué)生自己的生活外語課題設(shè)計完全沒有達(dá)到效果。

2.2把握難度，尊重學(xué)生的個體差異

孩子們在這個過程中學(xué)習(xí)，以及體會外語水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的差異，不同學(xué)生的外語知識得以提高，并了解和掌握不同語法概念的區(qū)別。因此，教師在初中外語課題設(shè)計中，我們必須充分考慮學(xué)生的個體差異，掌握外語課題難度，分層安排，如教師必須設(shè)計和選定的課后課題兩個種的功課，選功課更加靈活和堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善和擴大主要專注于必做的功課主要練習(xí)的基本知識和技能，并努力使課堂作為一個整體來掌握知識。然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同程度，不同復(fù)習(xí)時間的功課學(xué)習(xí)，然后充分發(fā)掘和發(fā)揮自己的潛力去學(xué)習(xí)，去體驗他們成功的喜悅。

2.3強調(diào)應(yīng)用，注重學(xué)生的實踐探索

語言學(xué)習(xí)不能局限于課堂教學(xué)和書本上的知識，而是應(yīng)該被放置在現(xiàn)實的生活的過程中，使學(xué)生能夠真正“在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，在日常生活中使用理論。 ”因此，教師在外語課題的設(shè)計，注重學(xué)生的實踐探索和情感體驗，充分發(fā)掘和利用現(xiàn)實生活中的外語語言教育資源，開展了豐富多彩的外語實踐活動，提高學(xué)生的實際應(yīng)用語言技能。

總之，我們知道，初中的外語課后課題設(shè)計的質(zhì)量，在中國當(dāng)前的教育體制改革是一個困難的課題，問題是更多的就業(yè)機會沒有被發(fā)掘。有很多相關(guān)??教師在設(shè)計應(yīng)該反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式盡可能的有所差異，在提高學(xué)生能力時，為了重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，就要以外語聽，說，讀，寫能力為主要目標(biāo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。

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