吳勇

【摘 要】在新課改的目標(biāo)要求下，高中階段的教育重心不僅包括傳授給學(xué)生應(yīng)有的知識，還包括提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。學(xué)校要達(dá)成這一教育目標(biāo)及宗旨，就應(yīng)當(dāng)重視班級管理問題，本文將針對目前高中班級管理出現(xiàn)的問題，給予一些看法及建議，培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】高中班級管理；新課程理念；問題與策略

高中階段的班級管理工作主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活兩方面的管理，管理主體為班主任，因此，班主任抱有怎樣的教育理念以及態(tài)度，直接決定一個班級管理的成敗?？梢?，要抓班級管理工作，應(yīng)當(dāng)從班主任入手。目前，很多學(xué)校的班主任仍然抱著傳統(tǒng)陳舊的教育觀念去進(jìn)行班級管理，隨著時代的發(fā)展，有些管理方法顯然已經(jīng)不再適用。加之社會等外在環(huán)境的變化，先進(jìn)技術(shù)以及新思想等的不斷涌入，其對思想并沒有成熟、可塑性非常大的高中生的沖擊力是很大的。一旦班級管理有所疏忽或松懈，必然會導(dǎo)致這些外在復(fù)雜的因素影響到學(xué)生的發(fā)展，最終直接阻礙班級建設(shè)以及對學(xué)生各個方面的教育工作。本人將以自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，淺談對高中班級管理工作的體會以及看法。

一、高中班級管理存在的問題

1.班主任本身的素質(zhì)問題

作為班級管理工作的主體，班主任起著關(guān)鍵性的作用，也是班級管理工作的主導(dǎo)力量。然而，現(xiàn)如今大部分學(xué)校的班主任自身素質(zhì)仍然有待提升，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，大部分班主任進(jìn)行班級管理時仍然抱有較為陳舊的教育理念，即對學(xué)生只有“管”沒有“理”，沒有及時更新自己的管理方法，也沒有正確的科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的管理工作；第二，學(xué)校在選擇班主任的時候主觀隨意性較大，并沒有具體分析各個班級的實(shí)際情況，把人用到刀刃上；同時，學(xué)校也并不太重視對班主任專門進(jìn)行有關(guān)班級管理方法以及理論知識的培訓(xùn)工作，大部分班主任僅通過以往的經(jīng)驗(yàn)或是主觀判斷開展班級管理，其理論知識的匱乏直接導(dǎo)致很多班級的管理強(qiáng)制性過多，教師沒有站在學(xué)生全面發(fā)展的角度去思考問題；最后，很多班級的班主任較為年輕，盡管他們比較容易與學(xué)生拉近距離，但在實(shí)際工作中很多老師卻空抱有一腔的熱情，卻因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而管理無方，遇到實(shí)際問題時束手無策。

2.班級管理主要傾向于智育

目前很多老師迫于升學(xué)壓力，不管是在教育工作中還是在班級管理工作中，都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，即只重視智育工作，而忽略了德育方面的內(nèi)容。如此一來，學(xué)生無法得到全面的發(fā)展，今后走上社會時也難以適應(yīng)。另一方面，教師如果片面地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視了他們的身體以及心理健康，長期以來也會直接影響到智育工作，學(xué)生也難以取得較好的成績。

3.管理方式與方法陳舊

處于高中階段的學(xué)生，其思想還處于可塑發(fā)展階段，身心都不夠成熟，但又由于外界因素的影響，很多學(xué)生都已經(jīng)有了自己的想法，有的學(xué)生也逆反心理也較強(qiáng)，并不是老師說什么，就一定要聽什么了。而同時，大部分班主任并沒有實(shí)際考察到學(xué)生的這些心理變化，所使用的管理方式仍然以強(qiáng)制為主，有些要求較為苛刻的班主任，無法容許學(xué)生犯錯，直接導(dǎo)致學(xué)生對老師口服心不服，師生距離大大拉開，而有的學(xué)生直接不再服從于班主任，為所欲為。這些都是班主任管理方法不恰當(dāng)以及缺乏管理技巧造成的，傳統(tǒng)的陳舊的教育理念，加上班主任對學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較偏袒，對其他學(xué)生沒有應(yīng)有的包容以及理解，這些都直接導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，與班主任的矛盾激化，并直接影響到自身發(fā)展。

二、解決高中班級管理問題的策略

1.在班級管理中滲透德育

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)在班級管理工作中注重滲透道德素質(zhì)的教育。高中階段的學(xué)生雖然在心智上已經(jīng)逐漸成熟，但比較容易受到外在環(huán)境的影響，仍處于人生觀、世界觀以及道德觀、價值觀逐步發(fā)展的時期，如果班主任在進(jìn)行班級管理中懂得恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，多進(jìn)行感化教育，多對學(xué)生進(jìn)行思想道德的感召以及滲透教育，而非單純地進(jìn)行知識傳授或是強(qiáng)制性管理，讓學(xué)生從感性的角度體驗(yàn)到道德情感，則能幫助他們形成正確的觀念，提升他們的道德素質(zhì)。

2.建立民主的班級管理制度

班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，以“以人為本”的教育理念為指導(dǎo)，盡量創(chuàng)造一個寬松、融洽的班級氛圍，實(shí)現(xiàn)班級的民主化管理。首先，在制定班級制度時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體意識，讓有能力的、受大部分同學(xué)喜愛的學(xué)生協(xié)助自己的管理；其次，要創(chuàng)建較好的輿論氛圍，班主任要多與學(xué)生溝通交流，了解他們的想法，在滿足了學(xué)生的需求以及愿望的基礎(chǔ)上談管理，很多制度的建立也可以讓學(xué)生各抒己見，每個人都為班級建設(shè)添一份力量；最后，在班級管理過程中，教師要允許學(xué)生多題意見，從具體實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行制度的修訂與完善。而在選舉班干部時，也應(yīng)當(dāng)做好民意調(diào)查，讓全體學(xué)生參與投票，使班干部在進(jìn)行后續(xù)管理工作時能較好地協(xié)助到班主任、服務(wù)于班級。

3.重視學(xué)生的全面發(fā)展

班主任不僅要重視智育以及德育工作，更要注重學(xué)生的身心發(fā)展，營造良好的班級氛圍，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。具體來說，應(yīng)該多讓學(xué)生在課外做做活動，參與一些體育運(yùn)動，同時多關(guān)心學(xué)生的生活，適時做好心理疏導(dǎo)，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生德智體美勞各個方面的同步全面發(fā)展。

4.改變評價方式

對一個學(xué)生的評價不能只看考了多少分，而應(yīng)注意學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面，既要看他們學(xué)習(xí)成績提高程度，也要看他們平時學(xué)習(xí)參與程度，學(xué)習(xí)興趣濃淡，思維能力，理解能力。更要看他們非智力品質(zhì)如毅力，心理承受能力，適應(yīng)社會能力，實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱；既要看他們在學(xué)校表現(xiàn)狀況，也要看他們在學(xué)校以外的表現(xiàn)，總之要對學(xué)生進(jìn)行全面客觀發(fā)展評價。新課程要求班主任在給學(xué)生評價時，要有自己的評價還要兼顧其他科任教師的評價，學(xué)生的評價，學(xué)生家長的評價，全面地、客觀地、發(fā)展地對學(xué)生進(jìn)行評價，讓教師對學(xué)生的評價成為學(xué)生成長的前進(jìn)動力。

總之，科學(xué)的班級管理不僅能夠規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還有利于班主任把握學(xué)生的思想動態(tài)和情感，因材施教地為學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生健康個性的形成和自身的全面發(fā)展。因此，學(xué)校要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任對班級的管理能力，使班級管理發(fā)揮重要的作用。

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