鄒麗君

【摘 要】本文針對部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇中出現(xiàn)的問題，提出中職學(xué)前教育必須加強崗位的職業(yè)對接，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力：樹立良好職業(yè)道德，開啟美好的職業(yè)生涯；育教并重，強化保育能力；嚴抓訓(xùn)練，夯實專業(yè)技能；模擬演練，提高專業(yè)實踐能力。讓畢業(yè)生提升職業(yè)能力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和崗位就業(yè)的無縫對接。

【關(guān)鍵詞】崗位 對接 職業(yè)能力

職業(yè)能力指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)。幼兒教師的職業(yè)能力就是指在教育教學(xué)過程中運用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識與經(jīng)驗促使兒童學(xué)習(xí)，達成學(xué)前教育目標的一系列行為方式。幼兒教師的職業(yè)能力是完成教育教學(xué)實踐活動的基本保證，是教育教學(xué)活動所必須具備的多種能力的綜合體現(xiàn)，一般包括歌唱、跳舞、彈奏、畫畫、講故事等專業(yè)能力、教學(xué)教育能力、保育能力等。它是在學(xué)習(xí)工作和社會實踐中形成和發(fā)展起來的。

學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的對應(yīng)崗位是幼兒教師和保育員，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要勝任崗位工作，就必須培養(yǎng)與之相適應(yīng)的教學(xué)組織能力、帶班管理能力、生活保育能力，提高（唱、跳、彈、畫、講）五項專業(yè)技能。

學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)建設(shè)活動研討調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，他們所表現(xiàn)出來的素質(zhì)與能力并不成正比，大大影響了用人單位的滿意度評價。具體表現(xiàn)在：

職業(yè)道德方面，對工作挑三揀四，高不成低不就，隨意換工作。沒有足夠的耐心，怕臟、怕苦、怕累、怕麻煩，有些學(xué)生剛工作了一個星期就打退堂鼓，選擇做逃兵。

帶班管理方面，獨立帶班能力欠缺，對幼兒突發(fā)情況的應(yīng)急處置和課堂調(diào)控能力不足，一旦面臨突發(fā)狀況，就會手足無措。對幼兒“一日在園活動”的保育意識薄弱，能力低下。對幼兒缺乏關(guān)愛，不愿意從事照顧幼兒生活的工作。

專業(yè)能力方面，唱、跳、彈、畫、講單項能力還勉強過關(guān)，但綜合能力不強，不能很好地適應(yīng)具體的教學(xué)工作需求，教學(xué)設(shè)計（備課）、組織教學(xué)（上課）、說課等方面能力欠缺，特別是創(chuàng)編兒歌、幼兒舞蹈、自彈自唱等方面不盡如人意，可以說“專業(yè)不專，特長不長”。

之所以出現(xiàn)這樣的情況：其一，職業(yè)道德素養(yǎng)不高?，F(xiàn)在的學(xué)生大多以自我為中心，誠信、感恩意識淡薄，社會責任心不足，吃苦耐勞不夠，遵紀意識不強，對學(xué)校及用人單位的規(guī)章制度重視不夠；理性思維和分析判斷能力不足。其二，職業(yè)能力不強。學(xué)習(xí)期間沒有很好地進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，奮斗目標不清晰，學(xué)業(yè)不專一，技能不扎實，沒有學(xué)習(xí)掌握好教學(xué)法、教學(xué)大綱及幼兒園綱領(lǐng)性文件等。

要解決以上問題，讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位工作，實現(xiàn)無縫對接，教學(xué)中就必須對應(yīng)職業(yè)崗位，加強工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、樹立良好職業(yè)道德，開啟美好的職業(yè)生涯

對于員工來說，職業(yè)道德是員工進入職場需要培養(yǎng)的最重要的一種“能力”，是職場行事的第一準則。一位企業(yè)老總說過：“我對員工要求首先是樸實肯干、能吃苦、要有誠信，其次才是技能。技能好品德不好我們不歡迎。”俗話說：“要做事，先做人”，為了讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，可以開展系列專題活動：一是通過開設(shè)《職業(yè)道德》課程，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。針對幼教專業(yè)的學(xué)生就業(yè)特點還要注重禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會微笑、主動與溝通。二是通過周會課、主題活動課、專題講座等，按階段循序漸進地進行系列專題活動，第一年開展感恩教育、吃苦耐勞教育及職業(yè)生涯規(guī)劃活動，第二年進行誠信教育，第三年愛崗敬業(yè)教育。如愛崗敬業(yè)，它是一個人從事職業(yè)的內(nèi)在要求。只有愛崗敬業(yè)，熱愛本職工作，才會努力鉆研業(yè)務(wù)技能，使自己的知識和技能適應(yīng)具體從事工作的要求，才能在平凡的崗位上，做出不平凡的事業(yè)，可以邀請幼兒園專家來校邀請幼兒園園長來校講座，使學(xué)生了解作為未來的幼兒教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，或是請優(yōu)秀畢業(yè)生返校給學(xué)生現(xiàn)身說法，讓學(xué)生堅定自己的職業(yè)信念，準確定位人生，調(diào)整求職心態(tài)。三是制定學(xué)生日常行為規(guī)范管理細則。對于中職幼兒教育專業(yè)的學(xué)生來說，具有良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣對將來從事幼兒教育是非常重要，根據(jù)日常行為規(guī)范管理細則對學(xué)生的儀容儀表、行為規(guī)范等有具體的要求進行考評，對好人好事，表現(xiàn)有進步者進行加分，對違紀行為，表現(xiàn)較差者，進行扣分?？傊殬I(yè)道德的養(yǎng)成需要一個長期不斷內(nèi)化的過程，通過有計劃、有目的地對學(xué)生教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)道德意識，這樣，在激烈的就業(yè)競爭中才會立于不敗之地，從而開啟職業(yè)美好的職業(yè)生涯。

二、崗位對接，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)能力

工學(xué)結(jié)合是工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對應(yīng)的典型工作崗位是幼兒教師、保育員，這些崗位所要求的職業(yè)能力一般包括保育能力、教育能力和專業(yè)能力等。所以，根據(jù)工作崗位的要求，將職業(yè)能力養(yǎng)成所需要的教學(xué)內(nèi)容分解成典型的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，進行工作過程系統(tǒng)化的重構(gòu)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，即“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。

（一）育教并重，強化保育能力

保育是“教育”的前提和保證，沒有良好的“保育”，就沒有優(yōu)質(zhì)的“教育”。在幼師的學(xué)習(xí)活動中，部分學(xué)生認為自己是幼兒教師，職責就是上好課，至于“保育”那是保育員的事，與教師無關(guān)。這種想法是錯誤的。要做好幼兒教師的工作，首先就要做好保育工作，樹立“育教并重”的理念，做到“保中有教，教中有?！?。

幼兒園的保育工作包括能合理地安排幼兒一日的起居生活如盥洗、如廁、喝水、進餐、午睡等，做好幼兒生活管理工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我服務(wù)能力；做好晨間接待、戶外活動的保育護理、集體活動中的保育工作；此外還應(yīng)掌握幼兒心理發(fā)展特點、了解兒童生長發(fā)育的規(guī)律、幼兒常見病的簡單護理、幼兒常見傳染病的預(yù)防等。

教學(xué)時，我們將保育工作技能劃分為幼兒安全護理技能（包括戶外和室內(nèi)活動安全護理技能、應(yīng)急事件安全護理技能等方面）和幼兒健康護理技能（包括幼兒飲食、睡眠、衛(wèi)生護理技能和病兒護理技能等方面）兩大類，形成一個個學(xué)習(xí)情境，并制定了相應(yīng)的技能操作要領(lǐng)，讓學(xué)生逐一考核過關(guān)。教師在教授《幼兒衛(wèi)生學(xué)》等專業(yè)課程時，通過角色扮演法、模擬仿真法、案例分析法等，多進行幼兒園保育工作如晨間接待、戶外活動護理等的模擬演練活動與評析指導(dǎo)，強化保育知識；將《幼兒一日生活常規(guī)》《幼兒園一日工作流程》《幼兒園保育員操作規(guī)范實施細則》張貼在教室，讓學(xué)生全面了解幼兒園的保育工作流程及操作細則；組織學(xué)生觀看視頻《幼兒園的一天》，深入了解幼兒園的教育教學(xué)活動；每學(xué)期入園開展1-2周的見習(xí)活動，親身體驗幼兒園生活，學(xué)以致用，促進專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。定期請幼兒園園長、保健醫(yī)生、教師、保育員為學(xué)生開設(shè)有關(guān)保育護理的講座，以幫助學(xué)生切實提高保育技能。為了對接幼兒園公共營養(yǎng)師、保育員及育嬰師的工作崗位，還可以結(jié)合《公共營養(yǎng)師國家職業(yè)資格標準》《保育員國家職業(yè)資格標準》《育嬰師國家職業(yè)資格標準》，給學(xué)生開展公共營養(yǎng)師、保育員、育嬰師的職業(yè)資格鑒定，為以后的求職就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。通過以上做法，強化了學(xué)生的“保育”意識，具有“善保育”的技能，這樣，就能輕松自如地面對幼兒園的保育工作。

（二）嚴抓訓(xùn)練，夯實專業(yè)技能

“唱、跳、彈、畫、講”技能是學(xué)前專教育業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功，更是幼兒教師順利進行教學(xué)必須掌握的五項技能。所以，要讓學(xué)生獲取就業(yè)優(yōu)勢，就要夯實學(xué)生的專業(yè)技能。

教學(xué)時要結(jié)合實際，緊抓學(xué)生基本功的教與學(xué)，讓學(xué)生人人過關(guān)，在技能上獲得就業(yè)優(yōu)勢。

1.制定技能考核手冊，根據(jù)彈、唱、跳、彈、畫、講等基本功要求，結(jié)合專業(yè)課程對學(xué)生進行嚴格的訓(xùn)練，每學(xué)期均進行專業(yè)技能的過關(guān)考核。專業(yè)技能的考核可以設(shè)計為以下內(nèi)容：“一講二做三演四藝”

①“一講”是指“講故事”，要求學(xué)生學(xué)會講故事30個，能形象生動地表述出來。

②“二做”是指“手工制作”和“課件制作”，要求學(xué)生能夠制作玩具教具10個，制作幼兒園各科教學(xué)課件20個。

③“三演”是指“表演兒歌、繞口令、律動”，要求學(xué)生學(xué)會表演兒歌30首，繞口令20個，律動20個。

④“四藝”是指“彈琴”“唱歌”“跳舞”“繪畫”，要求學(xué)生會做幼兒園的統(tǒng)一體操及10種自編幼兒舞蹈，能彈唱20首兒童歌曲，簡筆畫作品30幅。

2.充分利用課外時間，開放相關(guān)實訓(xùn)場所，組織學(xué)生開展唱、跳、彈、畫、講等常規(guī)訓(xùn)練活動。

3.定期開展各種專業(yè)技能競賽活動，如五項全能比賽、講故事比賽、主題墻面布置比賽、鋼琴比賽、文藝周表演等，通過比賽的形式可以進一步鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)技能。

4.有組織地開展各種社團活動，如手工作坊、兒童話劇團、兒童故事講演協(xié)會、文藝團等，讓學(xué)生在實踐活動中提升能力。

此外，專業(yè)課老師要本著一切從學(xué)生能勝任幼兒園工作的理念出發(fā)，深入幼兒教育第一線，貼近幼兒園實際，了解本學(xué)科知識在幼兒園各領(lǐng)域的應(yīng)用情況，在教學(xué)時，還要讓學(xué)生學(xué)會專業(yè)技巧的綜合運用能力，如創(chuàng)編兒歌、兒舞、自彈自唱能力等等。

（三）模擬演練，提高專業(yè)實踐能力

教育教學(xué)能力是幼兒教師在現(xiàn)場活動中解決問題的綜合教育教學(xué)技能，是幼兒教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)的一系列行為與智力活動方式的總和，它包括教育組織管理技能如觀察了解幼兒的技能、與幼兒交流的技能、班級組織管理技能、協(xié)調(diào)家長、社區(qū)關(guān)系的技能等；教學(xué)技能如教學(xué)活動設(shè)計的技能、教學(xué)內(nèi)容與方法選擇的技能、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、幼兒發(fā)展評價的技能等。這些能力的形成不能單靠理論學(xué)習(xí)獲取，而是要通過反復(fù)的實踐，在實踐中不斷提高技能，因此，在教育教學(xué)活動中就要加強學(xué)生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)，尤其要通過教育實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)前教育的理論知識與實際操作結(jié)合起來，成為一名合格的學(xué)前幼兒教師。

1.創(chuàng)設(shè)情境，模擬試教

建立幼兒園仿真教室，在教學(xué)中創(chuàng)建工作導(dǎo)向的課堂教學(xué)情境，通過角色的轉(zhuǎn)換、體驗，將真實的職業(yè)工作情境和典型的工作任務(wù)，譬如保育活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動、教育教學(xué)活動、領(lǐng)域教育活動的設(shè)計、實施和評價問題以及家園工作問題等，進行模擬試教的實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生的帶班組織能力、上課實際操作能力及突發(fā)事件的調(diào)控應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生教育教學(xué)組織能力和參與實踐的能力。

2.合理安排教育實踐，有效提升職業(yè)能力

在往常的教育見實習(xí)活動中，由于見、實習(xí)階段的內(nèi)容安排上隨意性較大，科學(xué)性不足，導(dǎo)致學(xué)生見實習(xí)時目標不明確，也就無法提高教育實踐能力。因此，要合理進行教育見習(xí)實習(xí)的安排，原則上要有相對確定的時間長度、相對明確的見習(xí)主題和目標、相對合適的見習(xí)時機：

總之，通過有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生堅持不懈地進行崗位技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，從而讓學(xué)生在進入到幼兒園工作后能夠快速上手，滿足學(xué)生向幼兒教師的“零過渡”，真正實現(xiàn)畢業(yè)生和幼兒園教師的無縫對接。

【參考文獻】

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