甄慧

【摘 要】幼兒園科學(xué)活動(dòng)是學(xué)校正規(guī)生物、化學(xué)活動(dòng)的奠基階段，經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒園大班的科學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備存在明顯不足，只有在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)雙重準(zhǔn)備下方能取得一定成效。教師必須充分意識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)于幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要性，從娃娃抓起，方能提高全民族的教育水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 大班 科學(xué)活動(dòng)

Abstract： The infant's scientific activates are the foundation of higher school's biology and chemistry experiments. On the basis of years' researches and practice， the author find that the insufficiency of the preparation of those activities. Teachers can obtain certain result only on the fully preparation of background knowledge and materials. What's more， teachers must be fully aware the importance of the teaching preparation. The society can't enter Hi-Tech era or get sustainable development， but all these should it begin from infant to take.

Key words： kindergarten the top class in a kindergarten scientific activities

前 言

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注學(xué)齡前教育，優(yōu)化幼兒在園的：一日生活已成為萬眾矚目的話題。國(guó)內(nèi)外有許多幼教專家在保教結(jié)合、活動(dòng)游戲化、常規(guī)教學(xué)、減少生活過度環(huán)節(jié)中的等待現(xiàn)象等方面進(jìn)行了專門的研究與探討，可作為一線的教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中深刻體會(huì)到優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效準(zhǔn)備對(duì)于孩子、老師的成長(zhǎng)是多么的重要！由于以往走了一些彎路，對(duì)此十分看重，并將其作為每日中心工作開展。

一、當(dāng)前學(xué)前教育科學(xué)活動(dòng)存在現(xiàn)象

靜觀現(xiàn)在，許多幼兒園存在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)枯燥、乏味的現(xiàn)象，更出現(xiàn)小學(xué)化傾向。我們沒有一套完美的課程指導(dǎo)，沒有名師的指點(diǎn)，忽略孩子的心理發(fā)展與年齡特點(diǎn)。常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備不到位、無法吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，我們的孩子對(duì)周圍現(xiàn)象、環(huán)境不敏感，對(duì)科學(xué)活動(dòng)不感興趣了。而家長(zhǎng)也不了解我們的課程，不知道幼兒園科學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性，根本不參與幼兒園教育活動(dòng)，覺得這都是老師該完成的任務(wù)，殊不知教育合作的重要性；即便有，也是隨便應(yīng)付一下，根本不關(guān)注知識(shí)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。長(zhǎng)此以往，班上的孩子容易騷動(dòng)，一遇到科學(xué)活動(dòng)不是情緒高漲得難以控制，就是冷場(chǎng)，無人參與，使得老師的教學(xué)活動(dòng)難以繼續(xù)。這樣的場(chǎng)景令人深思，通過多年的努力，在《幼兒園新綱要》《多元智能理論》《學(xué)前心理學(xué)》的指引下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)于一日活動(dòng)優(yōu)化非常重要。

孩子的認(rèn)知活動(dòng)是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升與總結(jié)，在教學(xué)活動(dòng)前教學(xué)充分的課前準(zhǔn)備對(duì)于他們來說顯得十分必要；教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的優(yōu)化不僅能促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提高，同時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及家園溝通的有效性。

二、案例重現(xiàn)

同樣是大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)水稻》，不同教師的不同課前準(zhǔn)備，取得了不同的教學(xué)效果，其結(jié)果令人反思。新教師直接從網(wǎng)上拉下水稻圖片，發(fā)到教室和孩子邊看邊說。殊不知，現(xiàn)在的孩子對(duì)水稻的認(rèn)知是多么粗淺，甚至有人都沒有見過水稻，不知其功用。另一位有經(jīng)驗(yàn)的老師要求孩子課前帶一些關(guān)于水稻的圖片或是真實(shí)的水稻來園，為了便于孩子觀察完整的植株，自己也事先為每組準(zhǔn)備一株完整的水稻，包括根、莖、葉和果實(shí)，并根據(jù)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，在果實(shí)部分做了重點(diǎn)準(zhǔn)備。由于城市離農(nóng)村較遠(yuǎn)，她特地提前聯(lián)系家里種水稻的家長(zhǎng)，向他們說明情況后經(jīng)允許去當(dāng)?shù)夭烧?，并拍攝一些相關(guān)的視頻資料；請(qǐng)正在收割的農(nóng)民介紹一下水稻，表演一下水稻的收割及打米的過程。做到這一步，外人看來已很不錯(cuò)，可這樣的準(zhǔn)備仍然不夠，因?yàn)樗倦x孩子的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。經(jīng)過反復(fù)思量，還要讓孩子課前回家了解關(guān)于水稻的知識(shí)才是關(guān)鍵，并聯(lián)系每位家長(zhǎng)配合幼兒完成任務(wù)的方法、說明目的。

活動(dòng)一開始，前者的孩子由于沒有已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，課堂氣氛顯得十分僵硬，孩子只是依樣畫葫蘆，根據(jù)圖片觀察到的內(nèi)容，照搬老師提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，10分鐘后大部分孩子失去了興趣。而后者，為了了解孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平，老師利用5分鐘的時(shí)間讓他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，誰知大家滔滔不絕，甚至還有人說出了水稻的種植方法及種植條件。見狀老師趕忙問孩子是怎么知道的。只見孩子大聲說：“媽媽和我一起在電腦上、書上查的，電視的科技頻道也有介紹。”說著有好多孩子應(yīng)和著。在觀察水稻植株時(shí)，又有人邊剝著稻谷邊說著：“看！我說吧，水稻產(chǎn)的就是我們吃的大米。”聽著孩子們的對(duì)話，老師趕緊把水稻收割和打米時(shí)的視頻播放給大家看。

“我還知道很早以前的人是用鐮刀收割的，現(xiàn)在的人聰明了才用機(jī)器收割的，這樣既快又省力。”聽著孩子的回答，令在場(chǎng)的所有人為之驚訝，沒想到讓孩子回家自由豐富知識(shí)，他們收集到的信息是那么寬泛！由于所有人都想把自己知道的知識(shí)告訴大家，上課時(shí)聽得可仔細(xì)了，生怕自己的答案被別人說去。這天，沒有了吵鬧聲、喧嘩聲，只有濃烈的討論聲與驚嘆聲，就連平時(shí)坐不住的孩子都能積極參與、不再搗亂了。

30分鐘的認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯得時(shí)間那么短暫，真想時(shí)間停留在這一刻，讓每個(gè)人都能盡情地發(fā)揮?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們還是戀戀不舍地圍著水稻的圖片談?wù)撝?。沒想到課前充分的準(zhǔn)備，讓吸引孩子的注意力變得那么簡(jiǎn)單；她讓大家覺得成功的演繹一堂課變得那么簡(jiǎn)單；讓大家如此享受這次活動(dòng)。

三、對(duì)策措施

回顧這次教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作不止是教師該做的功課，孩子更應(yīng)積極參與其中，他們是教學(xué)的主體，應(yīng)充分考慮發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法是老師應(yīng)盡的責(zé)任。教師在課前告訴孩子第二天的教學(xué)活動(dòng)，允許他們回到家中進(jìn)行五花八門的準(zhǔn)備工作，在次日的課堂中充分展示自己，不斷提升孩子自信。同時(shí)，由于師生的密切配合，課堂教學(xué)氣氛也就變得尤為熱烈?，F(xiàn)在看來，課前知識(shí)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備都是十分必要的，只有優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效準(zhǔn)備，才能使老師、孩子和家長(zhǎng)都成為最大的受益者。

（一）有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課前準(zhǔn)備

在此案例中，我們不難看出教師精心的課前準(zhǔn)備具體而豐富：有實(shí)物、圖片和視頻，為了充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，還布置孩子回家進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。老師并沒有輕易的從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，而是親自下到田中拍攝水稻收割、打米的過程；請(qǐng)農(nóng)民伯伯站在田頭邊示范、邊介紹孩子們感興趣的話題，這為活動(dòng)中吸引孩子的興趣提供了保障；而實(shí)物的觀察、剝米、碾米的過程則將活動(dòng)推向了高潮。

物質(zhì)準(zhǔn)備包括實(shí)物、圖片、電子影音、場(chǎng)地環(huán)境準(zhǔn)備等不同種類，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容所屬領(lǐng)域不同，所準(zhǔn)備的物質(zhì)教具就有所不同，而多種物質(zhì)聯(lián)合使用則是我一貫使用的方法。其中，既包括教師的物質(zhì)準(zhǔn)備，又包括孩子的物質(zhì)準(zhǔn)備?；顒?dòng)中孩子準(zhǔn)備了圖片與部分實(shí)物水稻，老師則為每組提供一株帶有根、莖、葉、果實(shí)的完整水稻，這時(shí)活動(dòng)目標(biāo)清楚地映在老師心中。這正如上所訴，優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效準(zhǔn)備是離不開老師和孩子共同準(zhǔn)備的，老師必須讓孩子準(zhǔn)備相應(yīng)實(shí)物的同時(shí)，自己配合準(zhǔn)備一些比較特殊的實(shí)例是必不可少的。

我們的教學(xué)準(zhǔn)備若只單純的存在于物質(zhì)準(zhǔn)備過程中是不夠的，作為幼兒教師教師，應(yīng)關(guān)注到其中的不足之處。把課前師幼之間的知識(shí)準(zhǔn)備看作是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，自己在課前會(huì)充分做好準(zhǔn)備，包括：向名師請(qǐng)教、找百科資料、向?qū)＜以儐柕确椒?，但必須確保答案的正確性與科學(xué)性。不僅如此，還要把這些查找資料的方法傳授給孩子，讓他們科學(xué)地學(xué)習(xí)自我解決問題的方法。

同時(shí)，也要嚴(yán)格要求孩子在課前做好知識(shí)準(zhǔn)備，這不僅便于在課堂上收集來自各方的答案——?dú)w納、提升，而且讓孩子在課堂上有充分展示自我的機(jī)會(huì)，不斷提升他們的自信，課堂氣氛活躍了，孩子學(xué)習(xí)的積極性也提高了。案例中，前者只不過是借助于科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有師生互動(dòng)，缺乏科學(xué)活動(dòng)的精華；而后者，孩子們?cè)跔?zhēng)相介紹自己事先了解的知識(shí)時(shí)，參與性極高。如果老師不事先通知孩子進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備也是可以理解的，只憑自己的介紹，那么，大家對(duì)水稻的了解應(yīng)該是單一的、常規(guī)的，在知識(shí)梳理過程中就存在很大的片面性。當(dāng)孩子們事先回家關(guān)注相關(guān)知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)都不相同，七嘴八舌，互相搶著說。

在交流的過程中，大家得到了科學(xué)而全面的知識(shí)，使得他們對(duì)自然、對(duì)生物更為關(guān)注。更值得慶幸的是，孩子們?cè)谶@樣的氛圍中充分展現(xiàn)了自己，覺得自己才是活動(dòng)的主角，自信大增。長(zhǎng)期在這樣氛圍中熏陶的孩子還怕他上課膽小，無話可說，不敢表現(xiàn)自己?jiǎn)幔?/p>

（二）密切家長(zhǎng)工作，優(yōu)化課前準(zhǔn)備

優(yōu)化課前準(zhǔn)備是密切家長(zhǎng)工作的紐帶。教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作不只是教師、孩子該完成的工作，家長(zhǎng)的積極參與才是教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。他們也是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)充分考慮發(fā)揮他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)自主性的作用。讓家長(zhǎng)了解什么是家園合作，什么是家庭教育。在幼兒家庭教育的過程中，父母始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用，父母的教育素質(zhì)直接關(guān)系到家庭教育的成敗。而要全面提高父母的教育素質(zhì)，關(guān)鍵的一項(xiàng)工作就應(yīng)對(duì)全體父母開展家長(zhǎng)教育，使現(xiàn)行的家庭教育能符合現(xiàn)代社會(huì)要求，符合教育規(guī)律，符合孩子年齡特征和個(gè)性特征。而父母也應(yīng)從多方面完善自我，具備成為一名稱職父母所需要的各種素質(zhì)，具備以正確的教育觀念指導(dǎo)家庭教育的能力，以保證家庭教育作用的實(shí)現(xiàn)。老師在課前告訴孩子第二天的教學(xué)活動(dòng)，允許他們回到家中進(jìn)行五花八門的準(zhǔn)備工作，在次日的課堂中充分展示自己，不斷提升孩子自信。可孩子是無法獨(dú)立完成這些工作的，必須有家長(zhǎng)的密切協(xié)助才能使他們?cè)谡n堂上有如此良好的表現(xiàn)。剛開始，家長(zhǎng)無法了解我這樣要求孩子的緣由，常出現(xiàn)孩子在課前無準(zhǔn)備的習(xí)慣，看到這點(diǎn)，老師就要在家長(zhǎng)會(huì)上事先說明課前準(zhǔn)備的重要性與實(shí)施方法，吸引家長(zhǎng)興趣。他們看到孩子的變化，從而贏得他們主動(dòng)地參與其中，會(huì)更好地配合我們的工作。

在上訴案例中，老師會(huì)事先向農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)了解家里是否種水稻？并向他們清楚的表達(dá)自己的需要，取得家長(zhǎng)的支持與幫助，順利完成完整水稻植株的采摘與拍攝工作。家長(zhǎng)在了解老師的用意后特地留了一畝田不收割，直到配合我們上完課才繼續(xù)收割。

另外，我以短消息的形式與每位家長(zhǎng)聯(lián)系我們的教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)他們很好地配合教學(xué)任務(wù)，使家長(zhǎng)真實(shí)地看到了老師的認(rèn)真工作，從而樂意積極配合。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合后，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)了孩子的變化，又了解了幼兒園課程的內(nèi)容，久而久之他們會(huì)遷移經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與其中，豐富各種知識(shí)。有些家長(zhǎng)還會(huì)準(zhǔn)備一些不常見的蔬菜瓜讓孩子帶來園，拓展了大家的知識(shí)面。見到孩子們大膽舉手發(fā)言、愛惜糧食等變化，家長(zhǎng)朋友更是樂意積極配合我們的課堂教學(xué)準(zhǔn)備過程中。

（三）建立良好班級(jí)常規(guī)，優(yōu)化課前準(zhǔn)備

大班，是孩子進(jìn)入幼兒園的最后一年，即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，他們好學(xué)、愛問，遇到問題總愛問為什么，對(duì)自然科學(xué)活動(dòng)感興趣，是正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的萌芽階段，因此，該階段顯得尤為重要。

《綱要》中曾指出：幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我們的教育應(yīng)充分體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主性，良好班級(jí)常規(guī)的建立，有利于老師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

活動(dòng)中，前者總是在不斷地提醒孩子安靜傾聽，可無論教師多么努力，在課堂前半部分過后，孩子的各種行為開始不受控制，他們的興趣早已結(jié)束，區(qū)區(qū)幾張圖片對(duì)孩子來說實(shí)在是太枯燥乏味了，他們更希望有新的刺激。而后者，孩子們的心始終被介紹知識(shí)的意愿吸引著，他們無暇顧及與同伴的吵鬧與玩耍，只希望把自己知道的知識(shí)展現(xiàn)給大家。他們的說話，源自對(duì)問題的討論；他們的驚嘆，源自對(duì)同伴的刮目相看；他們的笑聲，源自對(duì)他人的表揚(yáng)。這時(shí)的老師成為活動(dòng)的引導(dǎo)者，成了傾聽者，識(shí)別孩子的需要，給予更廣闊的學(xué)習(xí)空間。教育者要多元地看待問題所在，對(duì)癥下藥。這樣的活動(dòng)無論活動(dòng)進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間，孩子總有說不完的問題，總覺得時(shí)間那么短暫，還沒來得及放松一下心情，活動(dòng)早已結(jié)束。

這是課程實(shí)施的過程，也是教師創(chuàng)造性開展工作的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的體現(xiàn)；同時(shí)也給孩子提供了充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。由于他們?cè)谡n前有足夠的知識(shí)積累，在活動(dòng)中急于把自己知道的內(nèi)容現(xiàn)象展示給大家，勢(shì)必集中注意力。久而久之，他們?cè)谡n堂上注意力集中了，班級(jí)常規(guī)更好了。

四、結(jié)語

幼兒園教育的最終目的是為了讓孩子學(xué)會(huì)生活，從生活中感悟自然規(guī)律、現(xiàn)象、生態(tài)環(huán)境，感悟生活真諦、科學(xué)道理。無論一個(gè)教師的教學(xué)水平如何，只要是一個(gè)有心人，那么，她就會(huì)在屬于自己的教學(xué)舞臺(tái)上美麗綻放。

【參考文獻(xiàn)】

[1]幼兒園教育與家庭教育.

[2]學(xué)前心理學(xué).

[3]多元智能理論與兒童學(xué)習(xí)活動(dòng).