李蕓

摘 要：教學(xué)活動設(shè)計是指教師在思考“如何將幼兒興趣、需要與幼兒園教育目標(biāo)有機結(jié)合，以及如何通過教育活動利用和擴展幼兒的生活經(jīng)驗”的基礎(chǔ)上，制訂教育計劃的過程。教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)活動設(shè)計視為一個研究過程，樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計”的觀念。

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題活動設(shè)計；三部曲

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程?，F(xiàn)今的幼兒園將綜合課程園本化，教師又將園本課程班本化，根據(jù)幼兒的年齡特征、發(fā)展差異、自身喜好以及與幼兒的互動等，設(shè)計個性化的方案。

教師既需要在課程實施前進行預(yù)先設(shè)計，也需在課程開展中根據(jù)幼兒活動情況適時進行現(xiàn)場設(shè)計，更需要根據(jù)實施效果對活動過程進行反思，提出修訂方案，為下一次的實施做準(zhǔn)備。

一、主題前——預(yù)演設(shè)計一部曲

預(yù)演設(shè)計是指教師在分析了幼兒的年齡特征和發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合主題的總目標(biāo)所選擇的適當(dāng)?shù)闹黝}活動。

任何主題活動開展前，我們都需要準(zhǔn)備五大領(lǐng)域的活動來充實整個主題，讓幼兒能夠在整個主題里有認(rèn)識、有進步、有發(fā)展。例如，小班主題《蟲蟲舞會》開展前，我們就準(zhǔn)備了以下活動：科學(xué)《有益和有害的瓢蟲》，綜合《小蜜蜂的秘密》，語言《快樂的夏天》，美工《蟲蟲樂園》等，這些活動都屬于預(yù)演設(shè)計，作為我們在開展活動前的方案儲備，在活動開展過程中，還需進行臨時修訂。

二、主題中——現(xiàn)場設(shè)計二部曲

現(xiàn)場設(shè)計不像預(yù)演設(shè)計按部就班、有據(jù)可查，它是教師在活動過程中激發(fā)的靈感所至。是教師在教學(xué)活動現(xiàn)場，針對活動中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象和價值，為接下來所要進行的有針對性的教育活動而進行的臨時設(shè)計。

開展大班主題“書包里的秘密”時，我們設(shè)計了許多有關(guān)活動，而在開展活動的過程中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡用橡皮擦課本，現(xiàn)場設(shè)計了活動一：“橡皮的畫”用鉛筆將紙涂黑，再用橡皮在上面擦出自己喜歡的畫；幼兒喜歡把橡皮放在一起，比一比誰大，誰小，于是設(shè)計了活動二：“橡皮多米諾”把橡皮集中并豎著排開，排成各種圖形，最后比一比誰的多米諾排的長，倒得多。

三、主題后——反思設(shè)計三部曲

主題結(jié)束后，教師根據(jù)幼兒在活動中的興趣及自身行為的分析、思考以及自己在組織教育教學(xué)活動中的體驗等，對已完成的活動計劃進行修改和補充，這就是反思設(shè)計。

反思設(shè)計是下一次更好地開展主題活動的基礎(chǔ)，有關(guān)“水果”的主題我們開展了三次。第一次：幼兒帶來了很多水果，沒有及時拍照，水果腐爛，丟失了過程記錄；第二次：主題進行到一半，讓幼兒進行水果創(chuàng)意，讓幼兒的創(chuàng)意有了前期基礎(chǔ)；第三次，我們不光采用水果實物，還準(zhǔn)備了圖片進行支撐，讓材料能夠向下一次主題延伸。

總之，每一次主題活動的開展，每一次主題活動的設(shè)計，都離不開教師的巧妙構(gòu)思和細(xì)心設(shè)計，而與主題活動設(shè)計相對應(yīng)的，教師在開展每個主題活動前、主題進行中和主題總結(jié)后都應(yīng)該注意繼續(xù)研究，并不斷地改善，在研究過程和不斷反思中不斷完善自我。

參考文獻：

陳幸軍.幼兒教育學(xué)[M].人民教育出版社，2003.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓區(qū)楓逸幼兒園）

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