倪月友

摘 要：傾聽、閱讀和觀看是人們吸納信息的重要途徑，嚴(yán)格意義上說，閱讀所帶給人們的信息、知識和思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傾聽和觀看。所以，閱讀教學(xué)課是語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個語文教學(xué)中至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是促使他們學(xué)好其他各科的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。本文中筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗和實踐，對如何搞好初中語文閱讀教學(xué)做了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；興趣；情感體驗；語言表達(dá)

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。對于閱讀教學(xué)，自古以來就有許多精辟見解。教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，特別是個性化閱讀。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)生應(yīng)主動地找書讀，通過閱讀大范圍的書籍，其審美情趣與藝術(shù)品味必當(dāng)有所進(jìn)步。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”。每個學(xué)生都有不同的特點，不論是精神世界還是現(xiàn)實行為，抑或是思考問題、解決問題上，都有著其“特立獨行”的一面。正是因為差異性的出現(xiàn)，在閱讀上實行差異化閱讀才符合現(xiàn)實的需要，其閱讀當(dāng)中體現(xiàn)了個性。閱讀是學(xué)生個人的事，對于制定閱讀規(guī)范進(jìn)行評價判斷是背離常理的做法，要使學(xué)生真正的愛上閱讀，成為閱讀的主動追求者，從閱讀當(dāng)中激發(fā)情感活動與發(fā)散想象性思維，從自身內(nèi)心情感出發(fā)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行加工體驗，把所有的思考與人生感悟，都作為自己的東西。所以，初中學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下，感受作者的人格魅力，升華文章內(nèi)容思想，體現(xiàn)自我價值。那么如何在具體的教學(xué)過程中把握閱讀教學(xué)的重點呢？

一、關(guān)注并激活學(xué)生的閱讀興趣

興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計一點精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、關(guān)注學(xué)生情感體驗

首先是喚起學(xué)生生活體驗，即在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學(xué)習(xí)《春》時讓學(xué)生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識，這時，即使是學(xué)生的認(rèn)識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評價。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》時，我設(shè)計了這樣一個問題：既然戲不好看，那請想想“我”熱衷看戲的真實原因可能是什么？問題一出來，答案可謂層出不窮，有的說是熱衷自由，有的說是追求刺激，有的說是賞夜景，有的說是看熱鬧……我對這些答案給了肯定、給了鼓勵、也給了引導(dǎo)，最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛、那一份美麗。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認(rèn)同、得到了提高。

三、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)積累

古語說得好：九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。大家都知道，學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識的積累。

四、關(guān)注學(xué)生語言探究

語文包括語言和文字，是人們溝通和表達(dá)的主要途徑，是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語言表達(dá)的，為什么用這種語言表達(dá)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時教師引導(dǎo)探討：這些描寫語言的特點是什么？為什么要這樣寫？學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法、調(diào)動了人的多種感官，這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。我相信長期這樣堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，學(xué)生的語言感受能力一定會不斷地提高。

五、關(guān)注學(xué)生寫作積累

學(xué)生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習(xí)得寫作經(jīng)驗。因此筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)時教師有一個重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫作技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練。這一點人教版語文教材做了很多安排，但我認(rèn)為還很不夠，教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計，當(dāng)然這些訓(xùn)練一定要落到實處，可讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評價方式靈活多樣，自評、互評、點評結(jié)合。

初中學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，還在第四學(xué)段閱讀目標(biāo)中強調(diào)，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。