朱丹

【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心，也是最基本的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)中會(huì)涉及到聽、說、讀、寫這四種語(yǔ)文能力，是語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練最全面、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)能力的重要發(fā)展途徑。因此我們要努力做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。本文先分析了閱讀教學(xué)的意義，然后從三個(gè)方面著手分析了如何提高閱讀教學(xué)的有效性，望能為諸位同行提供一些新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

何謂小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)？就是在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語(yǔ)文課本為陣地，以課外閱讀為主要聯(lián)系方式，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在強(qiáng)調(diào)效率的今天，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性不僅僅是閱讀教學(xué)的需要，更是對(duì)新課標(biāo)精神的落實(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

語(yǔ)文教學(xué)涉及到聽說讀寫，涉及到理解能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以它是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文的半壁江山，很多聽說讀寫能力的培養(yǎng)都來自于閱讀教學(xué)，而學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力、理解能力等等能力也都是靠閱讀教學(xué)得以提升的，由此可見閱讀起著基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)性作用，它是人們學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能時(shí)必須要掌握的一種能力，一個(gè)不具備良好閱讀能力的人，是無法很好地理解和掌握新的知識(shí)和技能的。

二、如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

（一）鞏固字詞句，打好閱讀基礎(chǔ)戰(zhàn)

“萬(wàn)丈高樓平地起”，無論是做任何事都要從基礎(chǔ)做起，那么閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是什么呢？就是字詞句。閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。因?yàn)椴徽撌裁礃拥奈恼?，都是由字、詞、句構(gòu)建起來的，文章的思想就通過這簡(jiǎn)單的字、詞、句流露出來，所以要想打好閱讀基礎(chǔ)戰(zhàn)，就要首先鞏固字、詞、句的知識(shí)。那么如何鞏固字詞句教學(xué)呢？在平時(shí)的教學(xué)中，教師要時(shí)刻注重學(xué)生對(duì)字詞句的掌握，并且要求學(xué)生多加練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都要認(rèn)真揣摩文章里面的詞語(yǔ)、句子，多讀、多背，鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄和誦讀。此外，小學(xué)生年齡較小，還處于愛玩的階段，我們可以利用游戲來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，采用游戲的形式來使他們做一些字詞的練習(xí)，加深他們的感知。這樣解決了字詞句的難題，學(xué)生的閱讀才會(huì)暢通無阻。

（二）以“讀”為本，打好閱讀熱身戰(zhàn)

閱讀，就是閱覽，誦讀。閱讀教學(xué)中，不能只讓學(xué)生默讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，誦讀，因?yàn)橥ㄟ^朗讀和誦讀，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讀的過程就是在腦海中強(qiáng)化的過程，課文要靠學(xué)生自己去讀懂，閱讀課中要有瑯瑯的讀書聲，讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。如何通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，切實(shí)有效地優(yōu)化閱讀教學(xué)，打好閱讀熱身戰(zhàn)呢？

首先，正確地讀，就是說在朗讀過程中，要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀清、讀準(zhǔn)、讀正、讀通每個(gè)字、每個(gè)詞、每個(gè)句子，這是閱讀中對(duì)于“讀”的首要要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，認(rèn)清每個(gè)字詞句，準(zhǔn)確地讀出來，降低錯(cuò)誤率。

其次，流利地讀，是指讀的過程比較流暢，從開始朗讀到朗讀結(jié)束，字音準(zhǔn)確，詞語(yǔ)清晰，句子順暢，停頓適當(dāng)。這就要求我們教師要在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，多讓學(xué)生讀出來，示范讀，比賽讀，錄音讀等等。

最后，有感情地讀，是朗讀中的最高境界，也是最有助于掌握文章含義，理解文章感情的方式。有感情的讀是指在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)、句子的重音，能正確處理語(yǔ)法停頓、邏輯停頓，語(yǔ)速合適，節(jié)奏自然。應(yīng)把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。

雖然有感情地讀是朗讀訓(xùn)練的最高要求，是朗讀中的最高境界，又是最常見的朗讀要求，但是因其沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，所以很容易被教師忽視。我們?cè)陂喿x教學(xué)中一定要注意抓好有感情地朗讀訓(xùn)練，從一點(diǎn)一滴做起，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的感悟能力和表達(dá)能力，這樣才能有助于閱讀教學(xué)有效性的提升。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，打好閱讀攻堅(jiān)戰(zhàn)

閱讀教學(xué)有效性的提升，并不是一蹴而就的，而需要不斷地訓(xùn)練和實(shí)踐。在此過程中，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是舉足輕重的。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！绷己玫拈喿x習(xí)慣會(huì)使閱讀成為學(xué)生不自覺的主動(dòng)行為，會(huì)超越閱讀興趣成為影響閱讀效率的最重要因素。那么我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的閱讀習(xí)慣呢？針對(duì)小學(xué)生年齡的不同，我們把培養(yǎng)閱讀習(xí)慣分為三個(gè)階段：低年級(jí)階段（1-2年級(jí)），中年級(jí)階段（3-4年級(jí)），高年級(jí)階段（5-6年級(jí)）。三個(gè)階段的培養(yǎng)重點(diǎn)分別為：低年級(jí)段重點(diǎn)培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣、每天閱讀的習(xí)慣、借助工具書閱讀的習(xí)慣；中年級(jí)段重點(diǎn)培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣、邊讀邊思考的習(xí)慣；高年級(jí)段重點(diǎn)培養(yǎng)有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣、有序閱讀的習(xí)慣、泛讀的習(xí)慣、積累的習(xí)慣。這樣，習(xí)慣成自然，有了良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)有高效的閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者在教學(xué)過程中對(duì)于閱讀教學(xué)有效性的一些思考和理解，篇幅有限，文章只是提出了一部分提升閱讀教學(xué)有效性的策略，都是比較基礎(chǔ)的，至于如何最大限度地提升閱讀效率，還有待我們進(jìn)一步的探究。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡春玲.語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革之我見[J].考試周刊，2010（05）.

[2]劉之勛.淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（17）.

（編輯：龍賢東）