曹鳳琳

【摘要】長久以來，學(xué)生怕寫，教師難教，作文教學(xué)一度走入迷途。隨著新一輪課改的不斷深入，那些抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，凸顯精神、個(gè)性化的文章越來越受到青睞。本文旨在通過教學(xué)實(shí)踐，突破作文教學(xué)的瓶頸，真正找尋到作文教學(xué)的源頭活水。

【關(guān)鍵詞】閱讀；積累；個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前中學(xué)生作文寫作仍存在比較突出的問題， 學(xué)生怕寫，教師難教。本文旨在通過教學(xué)實(shí)踐，突破作文教學(xué)的瓶頸，真正找尋到作文教學(xué)的源頭活水。

一、勤閱讀，易作文

在語文學(xué)習(xí)過程中，詞語的積累、藝術(shù)的熏陶、靈性的啟迪、感情的升華都必須通過閱讀來獲得。元代陳端禮在《讀書分年日程》一書中說：“勞于讀書，逸于作文。”可見，沒有大量的閱讀，寫作也就成了無源之水，無本之木。

（一）擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃

有人曾作過這樣的統(tǒng)計(jì)：我國當(dāng)代的青少年的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，38%的青少年家中無藏書，55%的青少年假期無閱讀要求，100%的學(xué)生無閱讀計(jì)劃。相比之下，美國非常重視青少年的早期閱讀，他們很有遠(yuǎn)見地把世界名著作為學(xué)生的必讀范圍，這使得他們的教育也走在了世界前列。作為語文教師，當(dāng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。首先，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)，編定國學(xué)中的精品作為閱讀目錄，指定每學(xué)期閱讀內(nèi)容；其次是每周固定1-2節(jié)課內(nèi)自讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀；第三是與家長達(dá)成共識(shí)。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生身心特點(diǎn)，每一學(xué)期，教師都要印發(fā)閱讀進(jìn)度表，學(xué)生人手一份，如實(shí)填寫，利用周末和節(jié)假日，合理地安排進(jìn)度，家長負(fù)責(zé)協(xié)助監(jiān)督，按時(shí)簽注意見，提出建議，期末反饋閱讀信息，及時(shí)補(bǔ)充整改措施。

（二）建立開放式的閱讀課堂

課內(nèi)閱讀畢竟是有局限的，要拓寬學(xué)生的視野，必須靠廣泛的課外閱讀來保證。一是氛圍營造。利用學(xué)校電子屏幕或開設(shè)“一分鐘課程”，精選《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》、古詩詞、儒家經(jīng)典、格言警句等，每天在電子屏幕上滾動(dòng)播出，讓學(xué)生在進(jìn)出校門的短短一兩分鐘里，受到潤物無聲的文化熏陶；二是開展讀書推薦會(huì)、辨論會(huì)、演講賽活動(dòng)。利用語文課活動(dòng)課或課前三分鐘時(shí)間，引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生思維的碰撞；第三是互通有無，拓寬視野。開設(shè)班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)他們多買書、借書、交流書，多讀書、讀好書，開闊視野，獲得新知。

（三）指導(dǎo)必要的閱讀方法

在形式上注意變化，可誦讀，也可默讀，可齊讀，也可輪讀、分角色朗讀等；要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出情感；要引導(dǎo)學(xué)生讀出自我，讓學(xué)生懂得：“盡信書，則不如無書”，既不可偏信盲從，也不可囫圇吞棗，要取其精華，去其糟粕，更要有自己獨(dú)到的見解。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能陶冶情操、產(chǎn)生共鳴、培養(yǎng)語感，自然為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、積小流，成江海

古人說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！睕]有大量的，詳實(shí)的材料積累，寫作也不過是一座空中樓閣。我給學(xué)生講馬克思、魯迅積累成就大業(yè)的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累對(duì)于寫作的重要性。相傳馬克思寫《資本論》，摘抄的重要書籍達(dá)一千五百多種；魯迅寫《古小說鉤沉》、《唐宋傳奇集》、《小說舊文鈔》，幾乎花了二十年的時(shí)間收集資料。閱讀中那些精辟的見解、深刻的分析、新穎的觀點(diǎn)、精彩的描寫、可靠的考證、生動(dòng)的典故；生活中的那些巧妙絕倫的對(duì)聯(lián)、幽默詼諧的笑話、荒誕離奇的軼事，別出心裁的廣告、經(jīng)久不衰的影劇都可以作為收集的對(duì)象。正是這些材料，觸發(fā)了學(xué)生的靈感，啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想情感和寫作的材料日益豐富起來。長期堅(jiān)持積累，不僅能開闊視野、增長見識(shí)，還能讓儒雅恬淡、堅(jiān)韌含蓄潛移默化地走進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為高貴的氣質(zhì)，洋溢學(xué)生的筆端，使其受益終生。

三、說真話，抒性靈

近年來，迫于升學(xué)的壓力，老師過于強(qiáng)調(diào)作文技法，作文假大空、新“八股文”的現(xiàn)象比比皆是，說真話，有個(gè)性的作文反而少見。那么，如何走出這一怪圈呢？

（一）要給學(xué)生減壓

要消除學(xué)生的恐懼心理，把學(xué)生引向廣闊的社會(huì)生活。作文來源于生活，又高于生活，它本質(zhì)上是社會(huì)生活的反映。一次郊游旅行、一次參觀訪問、一次情感經(jīng)歷、一次偶然發(fā)現(xiàn)，都可寫進(jìn)作文中去。要用我手寫我心，大膽地表達(dá)自己的情感。

（二）命題要貼近學(xué)生生活

要靈活而不空洞，精巧而又有啟發(fā)性。不可好高騖遠(yuǎn)，揠苗助長。那些人人有話可說，人人有事可講的作文題目才是好題目。如《xx，請聽我說》，學(xué)生的誤解、委屈、愿望、期待全都會(huì)流露于筆端。又如《我給xx畫張像》，會(huì)讓學(xué)生言之有形、言之有情、言之有趣、言之有物。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫日記隨想

可長可短，貴在堅(jiān)持，讓學(xué)生在不知不覺中，消除對(duì)作文的神秘感和恐懼感。

（四）要積極鼓勵(lì)和肯定

不可否認(rèn)，學(xué)生的作文不可能一開始就寫得非常漂亮，非常精彩，但一篇新穎的題材，一個(gè)精巧的構(gòu)思、一句脫俗的比喻、一行亮麗的字眼都可以成為表揚(yáng)的理由。幾個(gè)掌聲、幾句贊譽(yù)、一個(gè)微笑，都可以使學(xué)生受到鼓舞，獲取力量?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭?！睙o數(shù)事實(shí)證明，教師真誠的贊美，往往可以促成一朵花兒的積極開放。及早鼓勵(lì)，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生充滿自信，不再望而卻步。

朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！钡拇_，作文要感謝閱讀，感謝生活。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒秀全.中學(xué)生作文存在的問題及其對(duì)策探析[J].科教文匯（中旬刊），2013（5）：167-168.

（編輯：龍賢東）