王建

【摘要】在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科當(dāng)中，閱讀可以說(shuō)是占了半壁江山，而在新課程改革以后，閱讀的地位屹立不倒。為了能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，素質(zhì)修養(yǎng)的提高，探究性閱讀應(yīng)運(yùn)而生。作為一名初中語(yǔ)文教師就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。以下是根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)提出的一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可以輕松地駕馭文字。每一冊(cè)的語(yǔ)文教材當(dāng)中需要學(xué)生進(jìn)行背誦的篇目都很多，那么初中三年累積下來(lái)，學(xué)生要求背誦的文章可以多達(dá)數(shù)百篇，如果學(xué)生對(duì)這些篇章都能夠熟練掌握的話，那將是很大的一筆精神財(cái)富。所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀。

一、重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

要想將一件事有效率地做成，那么一個(gè)行之有效的方式是必要的，掌握科學(xué)、合理的方法，那么能夠使得人們的行動(dòng)事半功倍，而如果沒(méi)有掌握正確的方式，那么無(wú)論人們多么努力，都不可能取得理想的成效，事倍功半。對(duì)于初中閱讀來(lái)說(shuō)也是這樣的，掌握科學(xué)、合理的閱讀方法是取得理想成效的關(guān)鍵因素之一。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。在閱讀的時(shí)候必須要注意兩點(diǎn)：一是整體性，二是創(chuàng)造性。在整體性閱讀的過(guò)程中，首先教師自己就必須具備整體閱讀的意識(shí)，這樣才會(huì)下意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀，然后學(xué)生自己也要逐步地培養(yǎng)整體性閱讀的習(xí)慣。在教授一篇文章的時(shí)候，不可以一上來(lái)就進(jìn)行具體的分析，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀，使學(xué)生對(duì)文章中所描述的人、事、物都可以有一個(gè)整體性、全面的認(rèn)識(shí)，理清文章的整體思路。這樣以后再進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，對(duì)文章進(jìn)行具體的講解，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探討，比如在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生大概地閱讀文章以后，就讓學(xué)生根據(jù)文章，討論分析王熙鳳的人物形象，形成她這種性格的原因是什么，教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣學(xué)生就可以對(duì)文章有深刻的了解了，不但能夠理清文章的整體思路，而且還可以對(duì)文章的重難點(diǎn)熟練地掌握，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成效。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)人們前進(jìn)的最大驅(qū)動(dòng)力，教師要想讓語(yǔ)文閱讀能夠順利的進(jìn)行，就必須要充分地激發(fā)出學(xué)生對(duì)探究性閱讀的興趣。而傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式肯定是行不通的，學(xué)生喜歡情節(jié)性強(qiáng)的東西，就好像和散文相比，學(xué)生更喜歡看小說(shuō)一樣。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要多為學(xué)生設(shè)置情景，學(xué)生對(duì)情境感興趣的話，他們就會(huì)有想一探究竟的欲望，就會(huì)激發(fā)起他們的探究欲，就會(huì)自己主動(dòng)地進(jìn)行鉆研探索。教師必須要善于利用這一點(diǎn)，多為學(xué)生設(shè)置課堂教學(xué)情境，這么做不但能夠加深學(xué)生對(duì)文章的印象，對(duì)文章的理解，還可以很好地鍛煉學(xué)生的拓展性思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師是輔導(dǎo)者的形象，所以，教學(xué)過(guò)程中老師需要運(yùn)用各種方法來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。老師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生擺正自己的位置，自己就是讀者，是閱讀這篇文章的讀者，因此要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，和作者產(chǎn)生共鳴，這樣閱讀的方向就不會(huì)與作者的本身意圖偏離太多，在理解問(wèn)題之后再帶著問(wèn)題去讀文章，這樣對(duì)作者的意圖也會(huì)有更深一步的理解，也會(huì)知道自己閱讀的側(cè)重點(diǎn)在哪里，就是問(wèn)題所在的上下文，深深地研究閱讀。在最后，還要讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，對(duì)文章再次的閱讀，這時(shí)候，解決完問(wèn)題，再次讀文章，理解文章的深層含義。在一遍又一遍的閱讀的過(guò)程中，提高學(xué)生的自主閱讀能力和對(duì)信息的自我加工的能力。

四、為學(xué)生開(kāi)發(fā)豐富的課外閱讀資源

教師還可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說(shuō)明語(yǔ)文閱讀的利害，讓他們明白課外閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要途徑，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。但是做到這一點(diǎn)又豈是易事，所以，教師必須要向?qū)W生的家長(zhǎng)說(shuō)明“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)歷史教育的要求和發(fā)展，使家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)孩子的課外閱讀給予大力支持，并且積極為孩子購(gòu)買(mǎi)、訂閱必需的圖書(shū)和報(bào)刊雜志；建立班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)館，要求每人至少買(mǎi)一本課外書(shū)，由學(xué)生登記后，不定期交換閱讀，建立閱讀登記制度，這樣一學(xué)期一個(gè)學(xué)生便可讀幾十本書(shū)，然后每學(xué)期每個(gè)學(xué)生再購(gòu)買(mǎi)一次新書(shū)；充分利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)展閱讀，每周安排一節(jié)固定的閱讀課，組織好學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室自由借閱書(shū)報(bào)；利用日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展網(wǎng)上讀書(shū)，建立班級(jí)讀書(shū)博客、讀書(shū)群，引導(dǎo)學(xué)生讓網(wǎng)絡(luò)為讀書(shū)服務(wù)。

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中的緩慢培養(yǎng)與訓(xùn)練他們的語(yǔ)文閱讀能力，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并且增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這才是我們教師所希望的，也是積極提倡的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）