汪冬冬

【摘要】初中作文是初中語文教學的一個重難點，寫作能力的提高需要一個緩慢的過程。目前我們對初中的作文教學重視程度明顯不夠，學生作文中情感缺失。本文對初中作文教學的現(xiàn)狀進行分析，探討學生作文情感缺失的原因，思考學生作文中情感提高的方法。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；情感缺失；彌補方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文是語文學習的半壁江山，但是因各種原因，使得目前初中生作文寫作狀況堪憂。作文語言蒼白沒有表現(xiàn)力，內容空洞沒有深刻性，而最可憎的是情感虛假甚至缺失，造成沒有感染力與可讀性。寫作能力提高是個緩慢的過程，但是學生如果缺少觀察與生活體驗的感悟，那么，想寫出情韻深厚、感人至深的作文幾乎是不可能，如何指導學生寫出情感深厚的作文呢？

一、客觀看待寫作現(xiàn)狀，分析情感缺失原因

學生寫作水平和能力很重要，但是因為其不是一朝一夕能夠改變和提高的。目前，我們老師和學生在作文教與學中仍存在許多問題。

第一，就老師這方面來說，教學觀念不能適應時代的發(fā)展，總是采用應試的作文教學，傳授給學生寫作模式、套路，鉗制學生的思維和創(chuàng)新能力；在作文講評中，缺乏互動與交流，沒有激發(fā)學生寫作的興趣與情感。

第二，從學生角度來看，作文寫得不好，雖說與能力和水平相關，但是與寫作態(tài)度也關系重大。在課業(yè)比較繁重的情況下，大多學生把寫作看成是任務，他們把只想匆匆忙忙地完成任務，寫作表現(xiàn)出來的心態(tài)是急躁的。因此，帶著情緒寫作文，要么滿腹牢騷，要么空抒情感，而能夠體現(xiàn)中學生特點的情感蕩然無存。

可見，我們初中生作文中情感缺失需要我們師生共同關注和努力改變，那么，我們要怎么彌補呢？

二、重視平時情感教學，加強表現(xiàn)情感能力

我們作文的情感是寫好作文的一部分。對此，我們在教學中就要潛移默化地熏陶學生形成嚴謹?shù)膶懽黠L格。如在《奇妙的克隆》教學中，要引導學生學習不同國家的科學家為了克隆實驗而不厭其煩、認真謹慎、鍥而不舍的精神，讓他們認識到我們寫作也要認真謹慎的對待，不能總是沒有情感的寫作，總是寫情感缺失的作文。另外，在教學中還要用古人治學的例子啟迪學生，如用王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”的煉字，從用字的效果和情感的表達以及意境的表現(xiàn)方面探討其用詞的講究等，讓學生從思想上端正寫作的態(tài)度。

我們不僅在教學中和學生一起品味文章的情感，還有拓展學生的視野，培養(yǎng)他們善于觀察、勤于積累的習慣。我們知道生活是取之不盡、用之不竭的源泉，寫作的素材以及可能有的情感都要從生活體會、閱歷感悟中凝練出來。文豪莫泊桑在成名之前為寫不出優(yōu)秀的作品而苦惱，他向福樓拜求教時，福樓拜只是讓他耐心、仔細地觀察并記錄大街上馬車經過的景象，觀察一段時間后，莫泊桑感覺沒有什么收獲，福樓拜就指導他：富麗堂皇的馬車是怎樣行走的，烈日炎炎下馬車是怎樣行走的，馬車夫是怎樣吆喝的，不同身份的馬車夫是什么樣的神態(tài)，可能有什么樣的生活狀態(tài)和生活情感等等?？梢娢覀兝蠋煆浹a學生寫作情感的不足，要引導他們善于觀察，同時指導他們通過閱讀經典，體悟提高。

三、講求方法強化訓練，激發(fā)情感表達內需

作文教學不只是在作文課上展開的，我們在平時教學活動中也要有意識地教學生進行作文片段訓練，讓他們有說真話、寫真情實感的機會。這樣，讓學生將閱讀中習得的方法和生活中的感悟寫出來，如此，他們感情會逐漸豐富起來。本學期，我在教學中進行片斷練習，讓他們在記敘中進行細節(jié)描寫。有的同學寫得很不錯，比如戴憲梓同學寫的：“真沒勁，盼望了許久的從城里調來的英語老師，竟然是個瘦老頭子，眼睛還不好使，還有，都是什么年代了，還穿著一雙土布鞋……”再比如代鑠蘊同學寫的：“‘抓鬮！我的心猛然一動，立刻拉開了燈。很快，兩個白色的小紙團擺在了桌上。我閉上眼，心里念叨著：‘上帝保佑，千萬……我用微微發(fā)顫的手，打開那個決定性的紙團?！蝗ド系劬尤灰策@樣回答我……” 如此，他們有了用心靈去感受生活，用心去感悟世界，體會不同人生的悲歡離合和起起落落的習慣與沖動。班級有好多同學有把生活之見聞及所感都隨時記錄下來的習慣。這樣，他們日積月累，涓涓細流匯成河，寫作時自會“文思泉涌”，不愁作文的情感表達不出來。我們老師要放手讓學生大膽作文、引導他們勇于創(chuàng)新寫作，激勵出他們把生活中的經歷、體驗表達出來的渴望，讓他們將習得的寫作方法運用出來，從而能夠會表達自己的感情。

另外，我們在作文批改和講評中要抱著一種認真審美的眼光去看待學生的作品，將學生的習作當做一幅畫卷來欣賞的話，就不難挖掘出沙礫中掩埋已久的金子。強調學生的基本功固然很重要，但我覺得在習作點評上更應該做到“以情動情”，對學生作文寫作中流露出的情感加以鼓勵。因為只有對學生情感加以顧及，才能營造出師生之間的和諧氛圍，激發(fā)學生的寫作熱情，堅定學生寫好習作的信心，發(fā)掘其寫作潛力。

總之，情感是文章的經線，沒有情感，再典型的人物也不形象，再精彩事件也不感人。因此我們要以學生為本，適時改變自己的作文教學觀念和策略，讓學生在觀察、思考、體悟中彌補學生寫作情感的缺失，從而推動語文寫作教學活動整體的良性發(fā)展，提高學生寫作的能力和水平。

參考文獻

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[2]蘭新蓮.做有情學生，寫感人作文——初中生作文情感不足的原因與對策[J].語文月刊，2012 （02）.

（編輯：龍賢東）