蘆靜

● 運用信息技術(shù)，減輕教學負擔

教師在日常的備課中，往往需要查閱大量的相關(guān)資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要逐本地找，逐頁地翻，難免要耗費大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了豐富的教學資源，為教師開展教學活動開辟了一條捷徑。教師只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需的資料，節(jié)省了不少時間。同時，遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，給教師們提供了一個龐大的交流空間，大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，也使個別輔導(dǎo)式教學成為可能。在此過程中，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，數(shù)學教學需要越來越多地體現(xiàn)出教學過程的信息化，原本作為教學輔助工具的信息技術(shù)逐步顯現(xiàn)出了它在數(shù)學教學中不可替代的作用。

● 運用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣

中學數(shù)學較抽象，邏輯性也很強，學生常感到枯燥無味。運用信息技術(shù)能創(chuàng)造圖文并茂的、生動逼真的教學環(huán)境，進而激發(fā)學生的學習興趣。

講函數(shù)圖像與性質(zhì)時教師就可以采用多媒體教學，便于學生切實理解。例如，教師在講《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，可事先制作好相應(yīng)課件。學生看到教師在計算機上通過點擊鼠標完成列表、描點的操作后，很快便得到了二次函數(shù)的圖像。再將拋物線沿X軸和Y軸做平移，拋物線的變化情況一目了然，函數(shù)的平移法則很生動地就被總結(jié)了出來。對對稱軸左右兩側(cè)的升、降問題，學生也能自己得出結(jié)論。

在初中數(shù)學教學中，對一些概念的引入、新課的導(dǎo)入，如果利用信息技術(shù)，在課堂上只需用短短幾分鐘就可將現(xiàn)實生活中碰到問題的具體情況展現(xiàn)在學生面前。這樣的教學，大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學生的學習積極性。

● 運用信息技術(shù)，提高練習效果

初中數(shù)學教學要求學生邏輯性強，題目的可變性大，這就要求教師的教學思想、教學過程都要開放。教師不是課堂的主宰，教師與學生可以是合作伙伴，教學內(nèi)容的來源可以不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣，題目本身將趨向開放，條件不確定，方法多樣化，答案不唯一。利用信息技術(shù)的強大交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，還培養(yǎng)了能力。

● 運用信息技術(shù)，不排斥傳統(tǒng)教學手段

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類學習的有機組成部分，對傳統(tǒng)教學手段來說是一場革命。雖然其與傳統(tǒng)教學手段相比具有不可替代的優(yōu)勢，但這不等于教師整堂課都必須用，更不等于天天都要用。傳統(tǒng)教學手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學生之間富于人情味的及時交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。教學中，只有注意使用信息技術(shù)的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補。

總之，信息技術(shù)與中學數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其圖文并茂、聲像兼?zhèn)?，從而充分地調(diào)動了學生的多種感官，加之模擬的真實性、反饋的及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。只要我們共同為之去努力，去開發(fā)，去研究，中學數(shù)學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。