何凱

【摘 要】信息化是當今社會發(fā)展的趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已成為教育教學的重要內容和手段。隨著農(nóng)村信息化建設腳步的加快，多媒體技術逐漸走進了我們農(nóng)村小學的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質量。

【關鍵詞】多媒體；語文教學；應用

一、利用影視、多媒體技術的直觀形象解決重難點

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借住多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現(xiàn)出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。

二、利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解

現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表面儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學教學中的一大難題。古詩教學中采用多媒體教學技術并合理的運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效的培養(yǎng)學生的審美情操。如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好的領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細的品味了詩中的語言美，學生很快領悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。

三、利用多媒體手段激發(fā)學生寫作興趣

低年級的寫話教學，是學生初識作文的起步。如果這個時機不把握好，容易使學生產(chǎn)生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學設置了一道門檻，使教學陷入被動。古人云：“知之者不如好之者，好知之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。教師可以利用多媒體技術，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄像、欣賞范文，模仿修改，互相傳閱等形式，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。我們嘗試讓學生在一年級學習過漢語拼音后就熟悉鍵盤，學習用拼音鍵入漢字。一段時間后，我們又提倡孩子在自己的一些文章中選擇最滿意的文章打印出來結集，或者參于到小報及“校信通”的優(yōu)秀征文活動中，學生的積極性自然地提高了。

四、運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。常言道：興趣是最好的老師。引導學生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，學生就會努力的學習。教師要根據(jù)教學的內容、學生的年齡特點、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學生，激發(fā)學生參與學習的興趣。為此，設計好引入情境是語文課教學的關鍵。

五、多媒體深入課堂，有利于提高學生的語文素質

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學意境，豐富的多彩教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感覺同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

現(xiàn)代教育特別重視素質教育，即重視人的素質的全面提高。因此，教學不僅僅是傳授知識，同時也是培養(yǎng)能力的過程，是使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫對教師的依賴，成為在學習上獨立自主的人。語文課的任務是提高學生語文素質。運用多媒體計算機來提高學生的語文素質能起到事半功倍的效果。首先利用多媒體計算機可使學生閱讀到很大信息容量的教學光盤內容，光盤可以存儲打量的文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像等信息，并能在計算機屏幕上清晰的顯示，這可以擴大學生的知識視野，豐富學生的文化素養(yǎng)，同時學生通過閱讀光盤所展示優(yōu)美的文段，欣賞光盤所展現(xiàn)的精美畫面、精彩的動畫及動聽的音樂，從而培養(yǎng)學生正確的審美觀念。其次通過智能游戲類的光盤，讓學生進行拼圖游戲、尋找游戲、填空游戲、打跑游戲、配對游戲等方法來學習漢語拼音、漢字和一些語文知識。學生通過自己的思考和競爭學習，對每一次游戲的結果，計算機都通過聲音和圖像給予反饋和強化，這樣學生能直接參與的情況下既掌握了知識，同時也培養(yǎng)了能力。

總之，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學的局限性。有效利用多媒體輔助教學，能使我們的課堂達到應有的效果。