楊曉蔚

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能憑借抄、背的學(xué)習(xí)方法，它是一門具有挑戰(zhàn)性，能使人頭腦靈活的學(xué)科。到了小學(xué)高段，許多學(xué)生感覺它是枯燥、乏味、難學(xué)的一門功課，使得高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.教師提出的問(wèn)題不明確

上課時(shí)我們會(huì)遇到這樣的情況：老師提出一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，學(xué)生你看我、我看你好一會(huì)兒以后，才有輕輕的討論聲，最后只有幾個(gè)平時(shí)發(fā)言積極的學(xué)生會(huì)主動(dòng)表示愿意回答，但還是答不到點(diǎn)子上。究其原因，不是學(xué)生不愿答，而是對(duì)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生不知該如何作答。

2.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一

在聽課過(guò)程中，我們經(jīng)常能聽到低段老師用“你真聰明”“你真努力”“你真棒”“很好”，甚至更有創(chuàng)意的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，而高段老師相對(duì)嚴(yán)肅一些，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言也更簡(jiǎn)單一些，致使學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言習(xí)以為常，時(shí)間久了就激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，教師不能及時(shí)抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)使用豐富有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

3.合作交流形式化

在教學(xué)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：高段在小組合作交流的過(guò)程中，小組成員并非人人參與，活動(dòng)的主角往往只有一兩個(gè)人?；A(chǔ)比較薄弱的孩子，內(nèi)心比較自卑，怕說(shuō)錯(cuò)了被同伴嘲笑，他們?cè)诮涣髦幸呀?jīng)習(xí)慣于聽取別人的意見。在回答的時(shí)候，說(shuō)的往往都是別人的想法，有時(shí)即使自己有想法也不敢說(shuō)，小組交流成了優(yōu)等生的表演舞臺(tái)，這樣就大大打擊了數(shù)學(xué)成績(jī)中下游這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

那么，教師該如何調(diào)動(dòng)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”呢？我在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了積極有效的探索。

一、建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂氛圍是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在感到?jīng)]有壓力的情況下，在喜愛任課老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛、對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體學(xué)生，不能偏愛一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

二、準(zhǔn)確設(shè)問(wèn)，多法施教

現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過(guò)鉆研教材，提出準(zhǔn)確的問(wèn)題，使學(xué)生明確要做什么，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，組織學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，充分學(xué)生的主體地位，讓他們要學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、正確評(píng)價(jià)學(xué)生

美國(guó)電影《師生情》中有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子：“這是幾個(gè)手指？”小孩憋了半天才答道：“三個(gè)。”老師沒有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處熞痪滟澷p的話，緩解了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生教師不要過(guò)多地指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)。只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)，才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、成功的體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力

學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自卑、自暴自棄，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己走向成功。

總之，只要我們尊重學(xué)生、注意教法、正確評(píng)價(jià)，就一定能調(diào)動(dòng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。