鄭麗

口頭評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中最直接、最快捷、使用頻率最高的一種評(píng)價(jià)方式，是小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的重要組成部分。它以鮮明的隨機(jī)性、靈活性和及時(shí)性影響著課堂的氣氛和教學(xué)的效果，也影響著學(xué)生的終身發(fā)展。那么，教師該如何運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維和想象，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂呢？

一、涵一脈慧質(zhì)，把握口頭評(píng)價(jià)的“度”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”，其目的在于使學(xué)生體驗(yàn)到成功與喜悅，喚起學(xué)生的自信，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)的熱情。但過(guò)猶不及，時(shí)下課堂上“真聰明”“真不錯(cuò)”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言隨處可聽(tīng)到，“棒！棒！你真棒！”豎起的大拇指再加上有節(jié)奏的掌聲貫穿整節(jié)課，令人開(kāi)始懷疑學(xué)生在這樣千篇一律的評(píng)價(jià)聲中是否還能激動(dòng)，是否還能受到激勵(lì)和鼓舞。

事實(shí)告訴我們，課堂上的口頭評(píng)價(jià)一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中值得鼓勵(lì)的地方作出中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)整自己的行為，從而保證學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)高漲。比如，對(duì)說(shuō)出個(gè)人觀點(diǎn)的學(xué)生可以說(shuō)：“你的想法別具一格，很有新意?！睂?duì)于性格內(nèi)向、難得舉手發(fā)言的學(xué)生可以說(shuō)：“你講得很好呀！以后經(jīng)常讓大家聽(tīng)到你的聲音好嗎？”對(duì)說(shuō)話(huà)啰唆的學(xué)生可以說(shuō)：“要是你的語(yǔ)言再簡(jiǎn)練一些就更好了?！睂?duì)于后進(jìn)生的發(fā)言可以說(shuō)：“你的聲音真響亮，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣！”對(duì)粗心的學(xué)生可以說(shuō)：“別著急，靜下心來(lái)，把字一個(gè)個(gè)看準(zhǔn)了，你一定能讀正確。”對(duì)回答錯(cuò)了的學(xué)生可以說(shuō)：“回答錯(cuò)了也不要緊，老師也有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候呢！”……這樣量體裁衣式的評(píng)價(jià)自然貼切，自然也就能溫暖學(xué)生的心靈，給他們指明努力的方向，激發(fā)他們繼續(xù)前進(jìn)的信心。

二、練一雙慧眼，提升口頭評(píng)價(jià)的“質(zhì)”

1.口頭評(píng)價(jià)要發(fā)揮引導(dǎo)、指向的作用

新課程強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀和體驗(yàn)。但學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，他們的體驗(yàn)有時(shí)會(huì)偏離文本的價(jià)值取向，此時(shí)，教師如果為了保護(hù)學(xué)生所謂的“積極性”而一味地鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)或者不置可否，那么結(jié)果只能是“其為惑也，終不解矣”。遇到這種情況，教師應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)，將學(xué)生引到正確的閱讀軌道。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)“我覺(jué)得狐貍很聰明”，執(zhí)教的老師就沒(méi)有尊重他的“獨(dú)特體驗(yàn)”，而是問(wèn)學(xué)生：“狐貍看起來(lái)的確很聰明，但是它的聰明是為了達(dá)到什么目的呢？”學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟到狐貍的“聰明”是為了騙取別人的東西，這是在使壞。教師再次追問(wèn)：“這樣的聰明你喜歡嗎？”于是，學(xué)生水到渠成地將“聰明”改成了“狡猾”。

2.口頭評(píng)價(jià)要發(fā)揮激勵(lì)、鼓舞的作用

在很多名師的課堂上，我們看到孩子們個(gè)個(gè)都全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，我想除了名師們教育理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)到等因素外，他們善于運(yùn)用激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情也是重要因素之一。特級(jí)教師于永正在一次公開(kāi)課上請(qǐng)一位男同學(xué)讀課文，這位男生讀得正確、流利而又聲情并茂。于老師聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠(chéng)地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍?！庇诶蠋煙崆檎嬲\(chéng)的評(píng)價(jià)使這位學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，也讓所有學(xué)生羨慕不已，不知不覺(jué)帶來(lái)一次教學(xué)高潮。

三、盈一寸慧心，彰顯口頭評(píng)價(jià)的“效”

1.讓口頭評(píng)價(jià)散發(fā)真誠(chéng)的芬芳

常常在課堂上聽(tīng)到“很好”“很棒”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者隨口而出，被評(píng)者過(guò)耳即逝；又或者可以看到一位老師激動(dòng)地沖到學(xué)生面前，以崇拜的口吻充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“你真了不起！你的……”似乎面前的不是一位小學(xué)生，而是一位大師級(jí)的人物。前者指向模糊，令人麻木，后者煽情卻空洞。所以，教師的口頭評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)之上。教師要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，蹲下身子平視學(xué)生，才能與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作出真實(shí)的、中肯的評(píng)價(jià)。這樣，即使是指出學(xué)生的不足之處，也一定會(huì)因其情感的真誠(chéng)而讓忠言不逆耳——因?yàn)?，這樣的評(píng)價(jià)是從教師心靈深處發(fā)出的，“以情動(dòng)情”，學(xué)生能從激勵(lì)的評(píng)價(jià)中受到鼓舞，當(dāng)然也能欣然接受善意的批評(píng)了。

2.讓口頭評(píng)價(jià)富有幽默的情趣

在名師的課堂上，我們常常能聽(tīng)到學(xué)生們和聽(tīng)課教師們發(fā)出的陣陣笑聲，這些笑聲很大程度上源于教師幽默的口頭評(píng)價(jià)。擷取于永正老師的一個(gè)課堂小片段進(jìn)行例證?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》一文寫(xiě)了雜草被大夫用除草劑噴灑過(guò)后說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?！庇幸粋€(gè)學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)聲音非常洪亮，于永正老師聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，來(lái)，我給你再?lài)姙⒁恍！贝蠹叶夹α?，該同學(xué)也會(huì)心地耷拉著腦袋有氣無(wú)力地又讀了一遍，這次讀出了效果。于老師用令人忍俊不禁的風(fēng)趣語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了巧妙地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這顯然比直接告訴學(xué)生怎么讀要高明。幽默風(fēng)趣的口頭評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感覺(jué)新鮮、輕松、快樂(lè)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生在這樣和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自然能獲得有效的發(fā)展。

3.讓口頭評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多彩的姿態(tài)

相對(duì)于成年人，兒童是一個(gè)更加追求新鮮、渴望變化、期待驚喜的群體，沒(méi)有創(chuàng)意的“表?yè)P(yáng)他！——啪啪！啪啪啪”會(huì)令學(xué)生感到乏味而冷漠，教師應(yīng)該順應(yīng)他們的這種心理需要，使口頭評(píng)價(jià)富于變化，精彩紛呈。很多有心的老師都注重收集口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)，尤其是名師們精彩、精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我也常常收集并進(jìn)行整理，希望給學(xué)生以因時(shí)、因情、因景、因境、因文、因人而異的創(chuàng)意評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽(tīng)而不厭，精神振奮，越學(xué)越帶勁。此外，我還向名師們學(xué)習(xí)，將口頭評(píng)價(jià)和體態(tài)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)的同時(shí)輕輕摸一摸學(xué)生的頭，和學(xué)生握一握手，對(duì)他豎一個(gè)大拇指，用目光將我的欣賞、鼓勵(lì)、贊許、期待傳送到學(xué)生的心里……

口頭評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中舉足輕重，教師應(yīng)該在實(shí)踐中努力提升自己的教學(xué)智慧，用散發(fā)著智慧芬芳的口頭評(píng)價(jià)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有方法、學(xué)有動(dòng)力，使教師教有指向、教有藝術(shù)、教有成效。