陸秋

如何在英語教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愉快地學(xué)習(xí)和健康地生活呢？我校開展的“積極心理品質(zhì)習(xí)得”實(shí)驗(yàn)給我指明了實(shí)踐探索的方向。積極心理品質(zhì)習(xí)得在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它能使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，正確地對(duì)待自己，從而用一種積極的、健康的心態(tài)來更好地學(xué)習(xí)英語。

一、創(chuàng)設(shè)積極的英語環(huán)境，感受生活的美好

一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極心理的形成有著重要意義。我們應(yīng)該盡可能地為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，更要體現(xiàn)輕松、愉快、樂觀向上的人文環(huán)境。這樣的環(huán)境不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語，還有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。

1.在班級(jí)文化中營(yíng)造積極氛圍

在英語教學(xué)中要滲透積極心理，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極的英語氛圍。我們可以嘗試在教室環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置中加入積極心理的元素。在班級(jí)里設(shè)計(jì) “心愿墻”，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語詞句表達(dá)出內(nèi)心美好的愿望。如：I want to be a teacher. Lets help each other. I believe，I can do better.在“禮貌墻”這面墻上，我們貼滿了各種英語禮貌用語，如“見面要說Hello/Hi！每天問好How are you？主動(dòng)幫助Can I help you？道謝時(shí)說Thank you”等。這些英語禮貌用語都是我們平時(shí)在課堂中學(xué)過的，應(yīng)該充分運(yùn)用起來，時(shí)刻提醒學(xué)生要做一個(gè)愛英語、會(huì)生活的好孩子。這樣不僅拉近了生活與英語的距離，更有助于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣和積極的心理品質(zhì)。

2. 在英語課堂中滲透積極生活觀

牛津小學(xué)英語教材淺顯易懂，貼近生活。每篇課文的教學(xué)，教師都應(yīng)該充分挖掘教材，準(zhǔn)確抓住教材中的生活元素，善于找好切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的積極生活觀滲透。這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，學(xué)習(xí)到一些更深刻、更有意義的心理教育。比如，在3A Unit 8 Lets go to the park一課中，學(xué)習(xí)的是乘坐某種交通工具去某地，by bike， by car ， by bus。這時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇步行或是公交出行，提倡低碳出行，綠色環(huán)保，在上學(xué)時(shí)可以乘坐黎里古鎮(zhèn)專用公交車或步行到校。在3B Unit 11的歌謠Enjoy the day中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了fishing，swimming，skating等課文中的動(dòng)名詞，更要讓學(xué)生明白生活原來是這么美好，在一年四季里我們可以做很多有趣的事，要學(xué)生享受生活，感受生活的美好。這時(shí)知識(shí)的講授實(shí)際上成為滲透美好生活理念的載體，既達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果，又幫助學(xué)生樹立了健康積極的人生觀。

二、采用積極的評(píng)價(jià)方式，樹立學(xué)生的自信

可能你從沒被老師表?yè)P(yáng)過，可能你也從沒想到老師會(huì)表?yè)P(yáng)你，可能你即將對(duì)自己失去信心……我們的教育工作就是要在黑暗中為學(xué)生點(diǎn)亮一盞明燈，即使燈光很微弱，但也能讓人看到希望。而這正是我所要達(dá)到的效果，也是教育的真諦。在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用，能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而收到積極的學(xué)習(xí)效果。

1. 通過教師評(píng)價(jià)，給予自信和希望

我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，他們有著各自的個(gè)性特點(diǎn)和差異。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要尊重個(gè)體的差異和學(xué)生的人格，允許他們出差錯(cuò)，不輕易地指責(zé)、批評(píng)他們，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)理解，多給一次機(jī)會(huì)。如：I think you can. Thank you all the same. Believe youself，please.Try again.Dont worry.Take it easy.針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問題后都有一種成就感，尤其是那些學(xué)困生，要讓他們有成功的喜悅感，消除他們對(duì)回答問題的畏懼感。在他們回答出現(xiàn)小差錯(cuò)時(shí)，我也對(duì)他們進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)：Very good！Thank you！Great！Well done！這些贊賞的話語溫暖著他們的心靈，給予他們?cè)俅闻e手回答問題的勇氣。

2. 實(shí)施群體評(píng)價(jià)，促進(jìn)接納和賞識(shí)

教師的評(píng)價(jià)固然重要，但學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也同樣十分重要。班級(jí)是一個(gè)群體，每個(gè)人都很在意周圍的人是怎么評(píng)價(jià)自己的。他人的評(píng)價(jià)更能使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)者來說也是一次學(xué)習(xí)，通過評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、幫助等。2012年4月我校舉行了第六屆心理節(jié)，開展了“贊美周”活動(dòng)。利用這個(gè)贊美周活動(dòng)，我要求學(xué)生使用英語相關(guān)知識(shí)進(jìn)行贊美活動(dòng)，每位學(xué)生制作英語小書簽，寫上一句鼓勵(lì)或是贊美的話送給同學(xué)，并大聲地讀出你對(duì)他的贊美。諸如：Your English is very good. You can sing very well. I want to learn from you. You are the No. 1.每位同學(xué)都得到了他人的贊美，都滿心歡喜地將書簽好好地珍藏起來，并下定決心要好好學(xué)習(xí)英語，希望得到同學(xué)們更多的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

三、關(guān)注積極品質(zhì)的形成，收獲陽(yáng)光的果實(shí)

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，這時(shí)我們不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。可以結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、行為契約法、自我調(diào)控等方法進(jìn)行培養(yǎng)。筆者在英語教學(xué)中進(jìn)行了“積極品質(zhì)習(xí)得實(shí)驗(yàn)”，其主要目標(biāo)是目標(biāo)行為的出現(xiàn)或某種不良行為的減少或消退，采用循序漸進(jìn)的方法，對(duì)于提高一個(gè)人的持之以恒的能力和對(duì)某方面的興趣有很大的幫助。

1. 分析個(gè)案，對(duì)癥下藥

徐同學(xué)是我班的一位很靦腆的女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)打交道，也不愛說話；在人面前不茍言笑，英語課上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子叫；寫字的速度很慢，作業(yè)經(jīng)常完不成。而她又是我校門球隊(duì)隊(duì)員，每天早晨、下午都要去訓(xùn)練。我多次與徐同學(xué)談話，對(duì)其進(jìn)行教育無果。

2.制訂契約，科學(xué)實(shí)施

采用行為療法中運(yùn)用最廣泛的方法之一 ——代幣法。 與徐同學(xué)共同協(xié)商，制訂了英語學(xué)習(xí)契約。（1）在英語課上坐姿端正。（2）積極舉手發(fā)言。（3）按時(shí)自覺完成英語作業(yè)。（4）按時(shí)背誦英語課文。（5）主動(dòng)請(qǐng)教老師。（6）自覺預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。嚴(yán)格按照契約上的規(guī)定來執(zhí)行，在其自我調(diào)控下，達(dá)到契約行為，得到獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)行為進(jìn)行改變，對(duì)自身的意志力進(jìn)行強(qiáng)化，從而最終達(dá)到目標(biāo)行為。最后她養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

3.行為調(diào)控，達(dá)成契約

在七個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)時(shí)間里，徐同學(xué)用她得到的五角星一共來?yè)Q過5次獎(jiǎng)品，分別為水果橡皮、小木夾、書簽、卡通鉛筆、精美便簽本。每次換取獎(jiǎng)品時(shí)，徐同學(xué)都是那么開心。徐同學(xué)能得到這么多的星星來?yè)Q取獎(jiǎng)品，說明她在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)控，達(dá)到了契約行為，得到獎(jiǎng)勵(lì)。

現(xiàn)在，徐同學(xué)性格開朗，樂意與人交流，每天都按時(shí)完成英語作業(yè)，能合理地處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練門球的時(shí)間。即使有時(shí)作業(yè)多，她也堅(jiān)持在班級(jí)做好作業(yè)，然后拿著記錄本去找老師打星，再去訓(xùn)練門球。我看在眼里，喜在心里。在與其他任課教師的交流中也得到了讓人欣喜的回答，他們普遍反映徐同學(xué)表現(xiàn)積極，能舉手發(fā)言，作業(yè)按時(shí)完成，再也不是以前那個(gè)樣子，英語進(jìn)步很大，猶如換了一個(gè)人似的。通過“積極品質(zhì)習(xí)得”的實(shí)驗(yàn)，積極地評(píng)價(jià)、肯定并表?yè)P(yáng)學(xué)生，代幣法獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，逐漸使學(xué)生增強(qiáng)自信，正確認(rèn)識(shí)自己，積極行為得到強(qiáng)化；發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行調(diào)控，并持之以恒，不良行為逐漸改善，積極行為逐漸顯現(xiàn)，最終達(dá)到目標(biāo)行為，習(xí)得積極的品質(zhì)。

知識(shí)傳授和積極心理教育是協(xié)同育人的系統(tǒng)工程，兩者可以相互協(xié)調(diào)、相互滲透。我們要把心育和學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在教育內(nèi)容和形式上相互交叉、相互滲透， 融為一體。在英語教學(xué)過程中，積極心理教育就像是一股清泉，澆灌著學(xué)生，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，讓他們喜愛英語，積極地學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)的道路上迎來快樂、美好的人生。