周錦

一、創(chuàng)想“情境主題”的教學(xué)設(shè)計(jì)

正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！斌w育課堂上運(yùn)用情境教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能極大地提高課堂教學(xué)效率，更能讓學(xué)生感受到體育課的情、智、美。

1.指導(dǎo)思想——秉持“健康第一”

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程能夠?qū)嵤┑娜^程。

《成長的奧秘》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及運(yùn)動(dòng)參與、身體健康和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面，主要內(nèi)容是雙腳跳。教學(xué)方法選擇模仿袋鼠跳，并以游戲的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握跳的方法，發(fā)展跳躍能力。教師以積極的語言引導(dǎo)、同學(xué)之間互幫互學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)、分組比賽等形式，培養(yǎng)了學(xué)生刻苦、努力、積極向上、合作互助的精神，使學(xué)生朝著身心健康的方向發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)思路——?jiǎng)?chuàng)想“情境主題”

本課以“情境教學(xué)”貫穿始終，以探索小袋鼠《成長的奧秘》的故事情節(jié)為主線，把各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)不可分割的整體，讓學(xué)生成為故事的主角，在扮演角色的過程中體驗(yàn)袋鼠由小到大不斷強(qiáng)壯、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的經(jīng)歷。在行云流水般的教學(xué)過程中滲透滾動(dòng)、爬行、跳躍等基本動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握技能，提高教學(xué)效率。

二、發(fā)揮“以境激趣”的教學(xué)機(jī)智

著名教育家馬克斯·范梅南說：“教育情境是不斷變化的，因?yàn)閷W(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時(shí)間在變。換言之，教師不斷地面臨挑戰(zhàn)，在意想不到的情境中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。正是這種在普通時(shí)間當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換使之具有教育意義的能力才使得教學(xué)的機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)?！?/p>

1.“水乳交融”——新型師生關(guān)系

新課程呼喚民主、平等、和諧的體育課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師不再是高高在上的傳教者，而應(yīng)該是循循善誘、傳道、授業(yè)、解惑的智者。在和孩子們40分鐘的活動(dòng)中，我將教師演繹成一位和藹可親的母親，在循循善誘的引導(dǎo)中，對孩子嚴(yán)格要求，但不乏溫情，在積極的鼓勵(lì)中不乏親切。

場景一：課開始前我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一個(gè)袋鼠寶寶的頭飾，自己戴袋鼠媽媽的頭飾，學(xué)生非常開心，仿佛成了一只只快樂的小袋鼠，有效地消除了借班上課師生間的陌生感?！澳銈兪且蝗嚎鞓返拇髮殞殻沂悄銈兊膵寢?。今天，媽媽要帶著你們做游戲，在游戲中探索我們成長的奧秘……”這樣的開場白更容易讓孩子們看到的是面帶微笑、和藹可親的媽媽，于是放松了緊張的心情，愉快地開始了新課。

場景二：“媽媽為每位寶寶搭建了一個(gè)家，而且每個(gè)家都不一樣………”這個(gè)情境設(shè)置把枯燥的隊(duì)列練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的游戲，較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情?！皩殞殏兛旎丶伊?！”把以往由鳴哨命令式的集合轉(zhuǎn)化為親切的召喚?！袄哿税?？在家里休息一下吧！”體現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛之情、愛護(hù)之心?！皩W(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)不是件容易的事情，需要我們付出很多汗水和努力。要堅(jiān)持，才能獲得勝利，才能學(xué)會(huì)本領(lǐng)。堅(jiān)持，加油！”這聲聲鼓勵(lì)，激發(fā)了孩子們鍛煉的激情。

2.“以情激趣”——貫穿教學(xué)始終

和諧的課堂氛圍，優(yōu)美的意境，對學(xué)生的性情是一種陶冶，也是一種理想的審美教育過程，情境教學(xué)就是為了促進(jìn)這一過程的發(fā)展。一旦學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，認(rèn)知會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。羅杰斯曾經(jīng)說過：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將首先取決于教師做了什么以及他怎么做。”學(xué)生都是活生生的人，在活動(dòng)的過程中，他們的情緒會(huì)不斷地發(fā)生變化。因?yàn)橛信d趣而產(chǎn)生積極情緒，就會(huì)對學(xué)習(xí)活動(dòng)起推動(dòng)作用，因?yàn)闊o興趣而產(chǎn)生消極情緒，就會(huì)對學(xué)習(xí)活動(dòng)起抑制作用。所以，要使學(xué)生在課堂上有一個(gè)寬松、民主、和諧的活動(dòng)氛圍，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，努力激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過程。

課的開始部分為了較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選用了游戲“小袋鼠找家”，把枯燥的隊(duì)列練習(xí)以新鮮的游戲形式進(jìn)行，學(xué)生的好奇心和積極性得到了初步調(diào)動(dòng)，而準(zhǔn)備活動(dòng)“動(dòng)物模仿操”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，使學(xué)生較快融入到角色中去。

（2）大膽創(chuàng)想，模仿展示。學(xué)生模仿想象小袋鼠在媽媽肚子里的時(shí)候如何鍛煉？即學(xué)習(xí)滾動(dòng)、爬行，借助塑料袋這一學(xué)習(xí)器材，讓學(xué)生裝在袋子里練習(xí)滾、爬，使模仿更逼真、效果更顯著。展示時(shí)：在巡視中，一個(gè)學(xué)生對我說：“老師，如果跳得很高的話，腿會(huì)疼！”我問：“那你有什么好的辦法可以讓腿不疼嗎？”“有?！薄澳俏覀冏屍渌瑢W(xué)也來分享你的好方法，你愿意嗎？”“愿意！”（他非常開心，自信。）我讓同學(xué)們停下來，聽他講，他講得很好：“用前腳掌跳。落地的時(shí)候要把腿彎一下，好像有彈性一樣?！薄皩?，這叫屈膝緩沖，講得真好?！保ㄟ@正是我即將要教的緩沖保護(hù)方法）于是我問：“其他同學(xué)還有什么好方法和感受想和大家一起分享嗎？”“有。”“我有。”“我也有。”……大家爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛一下子活躍了很多，課的重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解。這樣隨機(jī)靈動(dòng)的激勵(lì)，點(diǎn)燃了學(xué)生展示、評議、交流、學(xué)習(xí)的熱情。

（3）探索實(shí)踐，比賽提高。課的主體部分：學(xué)習(xí)雙腳跳，通過情境——袋鼠最大的本領(lǐng)是：雙腳跳。練習(xí)中：做雙腳連續(xù)向前跳的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，會(huì)很累，有的坐在地上休息，有的跑到場地外面。這個(gè)情況是我預(yù)先沒有想到的，對此我靈機(jī)一動(dòng)，輕輕地走到她的身邊，手撫摩著她的頭，親切地說：“跳累了吧？”“嗯?！睂W(xué)生答道?！懊恳粯颖绢I(lǐng)的練成都是要付出很多努力的，尤其是在我們覺得很累的時(shí)候，更應(yīng)該堅(jiān)持，你說對嗎？”“是的。”她立即爬起來去練習(xí)了，臉上充滿了陽光般的堅(jiān)定。我在巡視中用同樣的方法鼓勵(lì)其他同學(xué)，這樣曉之以理、動(dòng)之以情的方法很奏效，幾個(gè)想偷懶的孩子立即加入隊(duì)伍中了，而且更努力。

為了進(jìn)一步鞏固和提高動(dòng)作質(zhì)量，我采用了比賽的形式。比賽提高可以說是課的高潮。每位學(xué)生都積極地參與比賽，通過努力和團(tuán)結(jié)合作使自己獲得勝利，體驗(yàn)成功的快樂，同時(shí)又很好地鞏固了動(dòng)作要領(lǐng)。

（4）“創(chuàng)想延伸”，點(diǎn)睛之筆。新課標(biāo)倡導(dǎo)體育教學(xué)要積極開發(fā)和利用器材。本節(jié)課中選擇了生活中一只普普通通的塑料袋，用它來做游戲、學(xué)習(xí)技能，這也是本課一大突出的亮點(diǎn)。創(chuàng)想部分引導(dǎo)學(xué)生利用器材進(jìn)行新游戲的發(fā)明，如開飛機(jī)、放風(fēng)箏、神毯、跳小河等，學(xué)生的心靈在自由創(chuàng)想的天空里翱翔，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了推波助瀾的作用。

三、追求“情深意濃”的教學(xué)境界

情境教學(xué)中的“情”并非憑空產(chǎn)生的，它植根于教材及生活之中。追求“情深意濃”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。詩人郭沫若在醞釀他的名篇《地球，我的母親》時(shí)，激動(dòng)地脫下鞋，赤裸著雙腳在大地上行走，恨不得彎下腰親吻大地。我們教師雖不是詩人，但也需要進(jìn)入教學(xué)情境，以自己的真情實(shí)感激起學(xué)生的情感。

在本節(jié)課中，洋溢著的是“媽媽”對“寶寶”無限的關(guān)愛、積極的鼓勵(lì)、循循善誘的引導(dǎo)以及嚴(yán)格要求的親情，充滿著的是“寶寶”對“媽媽”的熱愛、孝順、理解之情。課中注重學(xué)生的個(gè)體差異，對特殊的學(xué)習(xí)個(gè)體給予更多的關(guān)心和幫助。整堂課能做到渾然一體，始終以“情”貫穿課的始終，采用課伊始情已生、課進(jìn)行情正濃、課結(jié)束情仍存的教學(xué)方法，達(dá)到以情導(dǎo)練、以情帶練、以情促練、以情恒練的目的，讓學(xué)生感受在玩中學(xué)、在學(xué)中玩、學(xué)中樂的快樂。

班上有一個(gè)福利院的孩子，個(gè)子小、黑、兔唇?？吹剿哪且凰查g我的心里涌出一種特別的情感，有一種強(qiáng)烈的聲音在呼喚著：要給他相同的機(jī)會(huì)、平等的權(quán)利、特別的關(guān)愛。一定要讓他覺得：上這節(jié)課真幸福！在發(fā)袋鼠頭飾的時(shí)候，我將一個(gè)做得最好看的頭飾給他戴上，幫他系好紅領(lǐng)巾，親切地說：“這個(gè)頭飾正適合你，真好看?！彼鎺⑿Γ劬Πl(fā)亮。模仿袋鼠雙腳跳的時(shí)候，他很認(rèn)真，我獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“大蘋果”，鼓勵(lì)說：“你跳得真好！”集中展示的時(shí)候，我請他來展示，他開心地跳到隊(duì)伍的中間，很認(rèn)真地做，同學(xué)們?yōu)樗恼疲野l(fā)現(xiàn)他笑得更開心了。在課的進(jìn)行中我不斷地鼓勵(lì)他，幫他提高動(dòng)作質(zhì)量，他始終做得很好，和同伴友好相處，集體比賽成績也不錯(cuò)！

經(jīng)驗(yàn)來源于探索，成功來源于實(shí)踐，情境交融的體育課堂教學(xué)的天地很寬廣，我所涉足的領(lǐng)地還非常狹小。讓我們和孩子們一起，向更加深遠(yuǎn)的方向邁進(jìn)，演繹出具有我們自己特點(diǎn)的情境交融的體育課堂新天地。