吳晨耘

數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于讓學(xué)生獲得知識，掌握技能，而且在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。素質(zhì)教育以人的發(fā)展為核心，倡導(dǎo)使每個學(xué)生達到充分而全面的發(fā)展，強調(diào)尊重學(xué)生的主體性和主動精神。而發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生全面發(fā)展最主要是要激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！稊?shù)學(xué)課程標準》（2011年版）也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！?/p>

一、自主學(xué)習(xí)的涵義

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極、主動地建構(gòu)新知，最終內(nèi)化形成自己的知識結(jié)構(gòu)的過程，這其實是一種自主學(xué)習(xí)的過程。所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)者的作用，使所有學(xué)生都能積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，真正促進學(xué)生全面發(fā)展。

“所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。”我國學(xué)者龐維國認為自主學(xué)習(xí)一般是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力?！叭绻麑W(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標、制訂學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的?！弊灾鲗W(xué)習(xí)有如下特征：能動性、有效性、相對獨立性。簡單地說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在教師的有效指導(dǎo)下能自覺主動地、有目的地、有計劃地進行學(xué)習(xí)活動，并能積極地進行自我調(diào)控、自我反饋的過程或能力。

二、當前小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在的主要問題

1.缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿自主學(xué)習(xí)

在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生認為數(shù)學(xué)是一門枯燥和難學(xué)的學(xué)科，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，往往是老師講什么就聽什么，缺乏主動性和自主學(xué)習(xí)的意識。也有的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)沒有正確的認識，認為自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，可以不學(xué)，對自主學(xué)習(xí)缺乏自覺性和積極性。教師難以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生不愿進行自主學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

2.缺乏自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)

有的老師在教學(xué)中錯誤地認為小學(xué)生年齡小，沒有能力進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在浪費時間，學(xué)生根本學(xué)不到什么東西?；蛘哒J為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較困難，數(shù)學(xué)知識的嚴密性和邏輯性很強，不便于讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師有了這種觀念，就會一味地注重講授，不能放手讓學(xué)生自主地去探究，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間和機會。久而久之，學(xué)生由于缺乏自主學(xué)習(xí)的機會，自主學(xué)習(xí)的意識就會淡薄，就會產(chǎn)生思維惰性，什么知識都等老師去講，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會越來越差。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。面對教師給定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如果沒有一定的學(xué)習(xí)策略作保障，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再濃，也很難順利、高效地完成。在平時的教學(xué)中，有的老師雖然在課外或課堂上給學(xué)生布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，但由于缺乏自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，缺乏解決這些問題的一些策略，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)效果也不好。

三、促進學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)雖然強調(diào)學(xué)生的自主性、能動性，但這種自主性、能動性是具有相對獨立性的，還需要教師有效指導(dǎo)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者、促進者的角色，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行積極有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，真正地會學(xué)。教師可從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機

學(xué)生想學(xué)，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的必要前提。布魯納認為，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性的最主要因素，可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)各種情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。比如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，教師可先讓學(xué)生說說游樂園里有什么好玩的，然后用課件展示游樂園的場景圖，帶學(xué)生一起去游樂園看看，讓學(xué)生認真觀察場景圖，按游戲運動的特點給它們分分類，讓學(xué)生初步感受平移和旋轉(zhuǎn)的特點，調(diào)動起探究的欲望和積極性。

2.更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀，營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

“從發(fā)生學(xué)的角度來看，自主學(xué)習(xí)是在自我意識產(chǎn)生之后才出現(xiàn)的，自我意識應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)最為基本的內(nèi)部條件。這是因為如果沒有自我意識的形成，個體就不可能有‘主我與‘客我的分化，就不可能既將自己視為學(xué)習(xí)活動的主體，又將自己視為學(xué)習(xí)活動的客體，有意識地控制、調(diào)節(jié)自己正在進行的學(xué)習(xí)活動?！彼裕處煈?yīng)更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀，樹立正確的理念，營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動精神和主體性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教育作為文化—心理過程，所關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展，它有兩個基本點：價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)。價值引導(dǎo)是指教育是投射、蘊含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動；自主建構(gòu)是指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動地接受所學(xué)的知識，而是新知識與原有的認知結(jié)構(gòu)之間進行的一個積極主動的建構(gòu)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的氛圍，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生敢想、敢問、敢做，最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動中來。同時，教師還應(yīng)認識到學(xué)習(xí)的收獲不僅包括認知方面的，還包括情感、態(tài)度、價值觀的豐富和提升。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，體驗自主學(xué)習(xí)的成就和樂趣。這樣才能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生有信心，相信自己能夠很好地進行自主學(xué)習(xí)。

3.加強對自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

恰當?shù)夭贾谜n前預(yù)習(xí)，加強對課前自主預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的主要目的是鞏固、復(fù)習(xí)與新知相關(guān)的舊知，初步感知要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的問題和疑惑，以便更好地去學(xué)習(xí)新知。正確、有效的自主預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生有目的地、帶著問題地參與到課堂教學(xué)活動中來，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。所以，教師應(yīng)加強對學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更高效。一方面，教師應(yīng)使學(xué)生明白要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標是什么，讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，如預(yù)習(xí)時應(yīng)把重點標出來，重點進行理解，不明白的地方作個記號，課堂上作為學(xué)習(xí)的重點。教材上的例題應(yīng)自己先做一下，再與書上的進行對照，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和解答中的重要步驟，并試做課后的練習(xí)題。預(yù)習(xí)完后可把自己的疑問以問題鏈的形式總結(jié)出來。最后，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力差異，采取相應(yīng)的方法使所有學(xué)生都能進行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中有收獲。教師可結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)單來對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)。

課堂上給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的機會。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)中存在的主要問題，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需要有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)和點撥，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，共同合作探究，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。首先，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。教師要善于為學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)活動“留白”，讓學(xué)生有足夠的時間和空間去觀察、操作、探究、思考、交流和討論，能夠全身心地投入到自主學(xué)習(xí)的活動中去。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極進行自主實踐、動手探究。對于教學(xué)的重點和難點，教師可放手讓學(xué)生通過自主實踐、動手探究去突破和克服，使學(xué)生的觀察、操作、思考、表述能很好地結(jié)合起來，多方面感悟新知。最后，還應(yīng)為學(xué)生提供合作交流的機會，讓學(xué)生互相說說自己的思考方法、操作過程、所得結(jié)論等，待學(xué)生表達后還可讓其他學(xué)生對其進行評價，說說自己的看法。這樣才能更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法。

引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，提高自我反思和自我監(jiān)控能力。不僅在教學(xué)過程中教師應(yīng)及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，課結(jié)束前還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)情況進行自我評價，提高自我反思和自我監(jiān)控能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價時，首先，可引導(dǎo)學(xué)生說說這節(jié)課的收獲，已經(jīng)達成了哪些學(xué)習(xí)目標，解決了預(yù)習(xí)中的哪些疑問，自己這節(jié)課中哪些方面表現(xiàn)得比較好。其次，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說自己還存在哪些疑問，準備怎樣去克服和解決；覺得自己還有哪些方面做得不好，需要進一步提高。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能的掌握情況，學(xué)習(xí)策略的運用情況，情感、態(tài)度的豐富和完善，和同學(xué)交流合作的情況等各個方面來進行全面評價，分析自己表現(xiàn)好的方面和不足之處。

4.課外創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不僅局限于課堂上，也不局限于書本知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)擴展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，課外也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，使學(xué)生能夠長期堅持下去，增強自主學(xué)習(xí)的意志。可以布置一些數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的一些問題，或運用各種學(xué)習(xí)資源，收集一些資料做一項小調(diào)查，然后寫一個研究報告或調(diào)查心得。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，看一些數(shù)學(xué)小故事，學(xué)一些數(shù)學(xué)史方面的知識，使學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。只要教師用心，多思考，多觀察，創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動，一定能使學(xué)生堅持學(xué)下去。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改的重要目標，也是實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進的長期的過程，需要教師在教學(xué)過程中不斷地探索和完善。只要教師積極主動地進行探索和實踐，堅持不懈地加以訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力就一定會有很大提高。