范成松

隨著課改的深入，在平時的教學(xué)中，不少數(shù)學(xué)教師都感到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上過早出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。特別是筆者工作的學(xué)校地處長三角國家級經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段外來務(wù)工子女就讀數(shù)超過50%。因?yàn)檫@些務(wù)工人員流動性大，造成了教育環(huán)境的多變性，再加上家庭教育的環(huán)境等因素，外來務(wù)工人員的子女在學(xué)習(xí)上不可避免地與本地學(xué)生存在著差異。這種原來只表現(xiàn)在個體身上的差異性，隨著課程變革的不斷深入，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，變得越來越突出，甚至開始產(chǎn)生了群體差異的趨向。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一是課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。思維較為活躍的學(xué)生，上課認(rèn)真聽講，踴躍舉手發(fā)言，能主動思考和積極回答問題。反之，有一部分學(xué)生則默默無聞，鮮見舉手發(fā)言，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)的參與度不高。

二是解決問題方面。智力較好、反應(yīng)敏捷的學(xué)生能選擇原有知識或新授知識，采取多種方法解決問題。而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只能停留在例題的學(xué)習(xí)和理解階段，談不上靈活運(yùn)用。

三是家庭作業(yè)狀況。大部分本地學(xué)生的作業(yè)書寫工整，上交及時，正確率高。與此相反，大部分外來就讀的學(xué)生因?yàn)槠浼议L的工作性質(zhì)，對學(xué)生的家庭作業(yè)無法顧及，因此，不交作業(yè)、漏做習(xí)題、書寫潦草、錯誤百出等現(xiàn)象不但存在，而且有擴(kuò)大的跡象。

四是測評成績比較。因?yàn)橐陨犀F(xiàn)象，成績“兩極分化”的現(xiàn)象明顯。測評成績優(yōu)秀的學(xué)生相對固定，且成績越來越好，滿分率也比較高。而“合格”甚至“不合格”等次的學(xué)生人數(shù)也在增長，原處在中間水平的學(xué)生開始分流。

以上情況在一段時間內(nèi)曾困擾著我和我的同事。但在日常教學(xué)中，我們沒有因困惑停滯不前，沒有放任這種現(xiàn)象的發(fā)生。相反，我們積極思考，不斷實(shí)踐反思，研究總結(jié)了以下策略，起到了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度

美國數(shù)學(xué)教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)揮、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解才深刻?！闭n堂的主角是學(xué)生，只有學(xué)生主動積極地參與到課堂活動中來，才能在學(xué)習(xí)上有所發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與度。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ谛W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣尤為重要。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅是學(xué)習(xí)過程中的一種情緒狀態(tài)，更是一種積極的認(rèn)知傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段有很多，比如說情境創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入一些孩子們喜聞樂見的卡通人物及場景，學(xué)習(xí)的興趣便會大大增加，學(xué)習(xí)的積極性就高。此外，還可以通過明確學(xué)習(xí)目的、豐富教學(xué)方法、注重情感體驗(yàn)等方法手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分運(yùn)用媒體手段

現(xiàn)今的課堂，輔助教學(xué)的媒體手段越來越豐富。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)需要，突破時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，效果十分突出。特別是白板技術(shù)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充作用特別明顯。大部分外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生因以前所在學(xué)校的教學(xué)條件有限，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而在現(xiàn)在的課堂上廣泛、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就強(qiáng)烈，效果也好。

3.調(diào)適學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)不同，有著立竿見影的效果，對于錯誤，師生都很容易發(fā)現(xiàn)。課堂上練習(xí)的時候，大部分外來務(wù)工子女速度和正確率都不及本地學(xué)生。對此，要善待學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)其他學(xué)生寬容對待周圍容易出錯的同學(xué)。寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，有利于創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！板e誤是一朵美麗的浪花?！碑?dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，教師要細(xì)心、耐心地糾正學(xué)生的錯誤，讓錯誤產(chǎn)生正面價值。這樣，學(xué)生就能在修正錯誤中獲得成功、重拾信心，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂，從而積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

培根說，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人生。良好的習(xí)慣對學(xué)生來說，確實(shí)受益終身。其實(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生的智力并沒有問題，影響成績的主要還是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，主要從以下幾方面考慮。

一是上課的習(xí)慣。學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主陣地是課堂。集體授課制狀態(tài)下，守紀(jì)的課堂對知識的掌握尤為重要。有很多老師認(rèn)為，抓了習(xí)慣，就等于把學(xué)生抓死了。這種想法比較偏頗，新課標(biāo)明確指出：“發(fā)展創(chuàng)新教育，必須與學(xué)生的習(xí)慣、個性等非智力因素同步發(fā)展?！焙玫纳险n習(xí)慣有：認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，主動思考；不做與數(shù)學(xué)課無關(guān)的事情；懂得尊重他人，學(xué)會相互傾聽，等等。

二是作業(yè)的習(xí)慣。從兩極分化的事實(shí)來看，一般優(yōu)秀生的作業(yè)干凈、認(rèn)真、正確率高，上交也及時。而學(xué)困生則作業(yè)拖拉、簿面不整潔，錯誤率相對較高。因此，作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)可以從格式規(guī)范化開始。規(guī)范的格式能讓學(xué)生的作業(yè)有標(biāo)準(zhǔn)可循，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn)。教師在每學(xué)期開始就要注重作業(yè)格式的要求，讓學(xué)生在長期的練習(xí)中逐步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范、美觀的作業(yè)一旦得到教師認(rèn)可和褒揚(yáng)，學(xué)生就能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

除了上述習(xí)慣外，教師還要注重對學(xué)生思考、提問、自習(xí)、數(shù)學(xué)閱讀等習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、落實(shí)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合和支持，不僅能形成民主平等的合作氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫帶作用，也能讓平時不敢在全班范圍內(nèi)發(fā)表自己見解的學(xué)生在小范圍內(nèi)敢于向同伴述說自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

對于外來學(xué)生，合作學(xué)習(xí)還能讓他們更快更好地融入到整個班級的學(xué)習(xí)中來，使他們在認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，自己得到提高。而一些成績較好的學(xué)生則能主動幫助學(xué)習(xí)能力差一些的同伴，助人為樂。合作學(xué)習(xí)更離不開教師的組織和引導(dǎo)，特別是在小組匯報和全班交流的時候，一定要學(xué)會關(guān)注“弱勢群體”，讓他們有充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，加深其對知識結(jié)論的印象，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化是教學(xué)工作中一種普遍存在的現(xiàn)象，是廣大一線教師都會面臨的一個問題。兩極分化的重點(diǎn)在學(xué)困生。在新形勢下，我們要不斷探索、不斷創(chuàng)新，注重以人為本，正確對待差異，用耐心、包容和微笑讓每個生命都開出艷麗的花朵。