劉向永

時(shí)代在進(jìn)步，時(shí)代在呼喚變革，時(shí)代在呼喚創(chuàng)新。

時(shí)代的發(fā)展，使得人們能夠用新的思維視角來(lái)看待信息技術(shù)課程；信息技術(shù)課程也必須迎合時(shí)代發(fā)展的要求，努力采用新視角、新思維、新體系來(lái)構(gòu)筑新課程。

我國(guó)信息技術(shù)課程從20世紀(jì)80年代以來(lái)，就不斷地發(fā)展著、變化著。從最初的計(jì)算機(jī)選修課偏重程序設(shè)計(jì)，認(rèn)為“程序設(shè)計(jì)是第二文化”；到人們將信息技術(shù)作為一種工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；再到脫離單純的工具論視野，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

人們時(shí)常質(zhì)疑：信息技術(shù)課程為什么總是在變化？是因?yàn)檫@門課程不成熟嗎？

雖然變化在信息技術(shù)課程上可能表現(xiàn)得比較明顯，但是，其實(shí)每門學(xué)科課程都在不斷地發(fā)展。因?yàn)?，時(shí)代在變化，學(xué)生在變化，人們對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)也在不斷地變化。課程就是要在時(shí)代的背景下不斷地去適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。

本專題中，我們?cè)噲D呈現(xiàn)信息技術(shù)課程變革的幾種新視角、新思維，讓信息技術(shù)課程能夠脫離僵化的體系，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的新課程。

──山東省青州一中的王愛勝老師暢想了信息技術(shù)課程發(fā)展路線圖：“沒有夢(mèng)想的國(guó)家與個(gè)人是沒有動(dòng)力的，因此，站在歷史的拐點(diǎn)尋找新的課程夢(mèng)、教育夢(mèng)、價(jià)值夢(mèng)是多么的重要?！?/p>

──華東師范大學(xué)的王榮良教授全面解讀了信息技術(shù)課程中的批判性思維。

──北京景山學(xué)校的吳俊杰老師給出了一種新視野下的課程發(fā)展思考：STEM視野下的信息技術(shù)課程變革。

時(shí)代的號(hào)角已經(jīng)吹響，信息技術(shù)課程的變革勢(shì)不可當(dāng)。