單維祥

摘要：本文通過營造良好的課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生解題能力和注重教學(xué)過程評價五方面探討了教師在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-063-1

在歷史教學(xué)中，真正使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性特長自由的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)全面提高，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。那么，歷史課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者主要從以下幾方面進行了嘗試。

一、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氣氛，是指課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間平等、和諧，共同參與、積極交往的學(xué)習(xí)行為特征。在這種氛圍里，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的動機，并能敞開心扉，無所顧忌地表達自己對問題的獨到見解，對此教師要給予鼓勵增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師要營造崇尚真知，追求的真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。因此教師必須打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，放棄權(quán)威性的發(fā)號施令，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維。只有在民主、自由無拘束的和諧氣氛中，才能讓學(xué)生自由地運用思維，自主地探索問題，勇敢地表達自己的觀點，才能使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

教學(xué)中教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。歷史課的學(xué)習(xí)不單純是講述歷史人物和歷史事件，自古學(xué)習(xí)講究疑而啟思，疑而啟史。在課堂講解中故意設(shè)疑，讓學(xué)生解疑是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要方法。開始學(xué)生可能不習(xí)慣思考，不會提問題，所以首先，讓他們在預(yù)習(xí)的過程中構(gòu)建出本課的知識網(wǎng)絡(luò)，了解應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識。其次，思考老師提出的問題。再次，找出自己不理解的地方設(shè)計問題，帶到課上，師生共同解決。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

例如，在教學(xué)“五四運動”一課中，采用速讀歸納的方法使學(xué)生掌握了五四運動的一般性問題。在學(xué)生掌握了基本史實的基礎(chǔ)上，進一步提出：“五四運動是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開始”那么，五四運動的口號中哪一口號最能體現(xiàn)其是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動？為什么把五四運動作為新民主主義革命開始的標志呢？五四運動對中國新民主主義革命還有什么意義呢？……這樣，就將學(xué)生對歷史問題的思考引向了一個較深的層面，不但解決了新問題，而且又可以自然的過渡到中國共產(chǎn)黨的誕生。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

眾所周知，好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績的一條捷徑。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能持久保持下去，關(guān)鍵還在于要掌握歷史的規(guī)律和學(xué)習(xí)歷史的方法。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，通過悉心的滲透和指導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析。探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生逐步探索真理。學(xué)生始終處于主動探索、主動思考的主體位置，但是又離不開教師事先精心設(shè)計的教案和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點睛的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要。教學(xué)時，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)其在探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以獲取新知識。例如，①引導(dǎo)學(xué)生編寫知識點。編寫知識點，既能讓學(xué)生主動掌握歷史基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和制表能力；②組織學(xué)生編寫目錄綱要，提高開卷效率和成績；③引導(dǎo)學(xué)生進行中考題型分析，把握考點要求。

四、提高學(xué)生解題能力

學(xué)生在經(jīng)歷了問題的最初困惑到最后解決問題的曲折思維過程后，從中抽取規(guī)律，再遇到類似的問題，就能對所學(xué)的內(nèi)容進行概括總結(jié)，將自己所學(xué)的知識、規(guī)律運用于對實際問題的解決之中。教師可以為學(xué)生自學(xué)能力的運用創(chuàng)造機會，在歷史教學(xué)中多注重設(shè)計歷史的“典型事例”，使學(xué)生通過對“典型事例”的學(xué)習(xí)，加深對同類問題的理解和認識，實現(xiàn)知識的遷移。

例如，對歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。

五、注重教學(xué)過程評價

在自主學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，只有充分搜集到過程信息并對過程做出判斷，才能充分發(fā)揮評價機制對自主性學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)向和激勵作用。具體的講，就是要重點抓好三個環(huán)節(jié)：課堂評價、階段評價和期末評價。每一堂歷史課程教學(xué)過程中通過自評、他評，保證并順利地完成了他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，各項水平得到了充分的提高。在每學(xué)期的不同階段，可提供形成性測驗的機會，判明學(xué)生的適應(yīng)情況，并進行相應(yīng)的調(diào)整。這種形成性測驗不是教學(xué)過程的結(jié)束，而是伴隨教學(xué)過程來進行的，學(xué)生通過評價，可以從中獲得自己的學(xué)習(xí)、行動是否正確的有用信息，同時也有助于教師和學(xué)生認識其學(xué)習(xí)的實際可能性，及時地加以調(diào)整，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。