劉堂剛

精神成長(zhǎng)是什么？太原師范學(xué)院傅書華教授近日在《人民教育》撰文指出：“精神的成長(zhǎng)，是靈魂的健全，是人格的生成，是公民意識(shí)的培育，是對(duì)人生命自由實(shí)現(xiàn)的自覺意識(shí)的形成。”文中談到當(dāng)前孩子精神成長(zhǎng)已進(jìn)入“白區(qū)”，造成這一時(shí)弊的主要原因有三：哲社人文界的功利之心，讓文化販子、學(xué)術(shù)掮客們制造了很多學(xué)術(shù)垃圾，沒有可供未成年人汲取的精神滋養(yǎng)；應(yīng)試教育的沉重枷鎖吞噬、扼殺了未成年人的天性，將一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，整成批量生產(chǎn)的“零部件”；社會(huì)人的迷狂，扭曲了孩子及其家長(zhǎng)的“成才觀”和“幸福觀”，形成畸形的價(jià)值取向。

誠(chéng)然，至少在目前看來，精神成長(zhǎng)還是一塊被人忽略的真空地帶。你瞧瞧，打開電視電腦，孩子們欣賞娛樂的動(dòng)畫片、電視劇、電子書、游戲……以“搞笑版”為主力軍占領(lǐng)著整個(gè)市場(chǎng)。人物造型離奇，言談舉止、思維方式完全脫離了正常人的生活實(shí)際，既沒有知識(shí)技能的傳播，也沒有生命個(gè)體的開拓，更沒有人文美德的蘊(yùn)育。孩子們不踏實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不虛心聽老師家長(zhǎng)的教育，追求虛無的夢(mèng)想、無聊的調(diào)侃，衣著裝束和言談舉止傍新潮，這哪里是精神食糧，簡(jiǎn)直就是一劑劑靈魂毒藥。此外，學(xué)校重智育，輕德育、體育、美育已是不爭(zhēng)的事實(shí)，為了安全取消了親近自然、體驗(yàn)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交往等實(shí)踐活動(dòng)；為了提高升學(xué)率，減少甚至取消了體音美勞等教學(xué)課程；為孩子“學(xué)有所長(zhǎng)”，瘋狂報(bào)讀各類補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班……學(xué)生變身容納知識(shí)的機(jī)器，負(fù)面效應(yīng)層出不窮：高分低能，情感缺失，美德淪喪，意志品質(zhì)脆弱……

孩子受社會(huì)大環(huán)境和家庭溺愛的影響，自以為是、自我中心的心理傾向極為嚴(yán)重，承受挫折能力差，聽不得教師半點(diǎn)善意的批評(píng)，連指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤都不能接受；加之由于單親、留守等原因，造成孩子情感缺失，我行我素；更有《未成年人保護(hù)法》、師德規(guī)范的頒布實(shí)施，以生為本教育形態(tài)的形成，成了少數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)教師教育行為的護(hù)身符，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)、違反校紀(jì)校規(guī)、打架罵人、逃學(xué)上網(wǎng)、賭博戀愛……為所欲為，毫無顧忌。他們對(duì)老師的教育嗤之以鼻，任你天天說，我就是不聽，能奈我何？學(xué)校不能開除，教師不能懲戒，完全不需對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。教師若有過激言語，便公然對(duì)抗，或冠之以“心罰”“軟暴力”的枷鎖，動(dòng)輒向媒體曝光，還要討個(gè)說法。更令人痛心的是，跳樓、服毒、臥軌……的大有人在。“我爸是李剛”之心態(tài)者也大有是焉，令學(xué)校和老師防不勝防，膽顫心驚，深感“黔驢技窮”，教育之境竟落得如此蒼涼和悲壯！種種之殤，怎一個(gè)痛字了得？看來，精神成長(zhǎng)帶來的隱形安全，已不是由某個(gè)人主觀努力所能改變的“現(xiàn)象”，而是病入膏肓的“頑疾”，且勢(shì)如破竹，肆意蔓延毒害。

孩子的精神迷失，社會(huì)的精神就會(huì)迷失，民族未來的精神也必將迷失。一個(gè)沒有精神的民族，如何實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，立于世界民族之林？拯救孩子，就是拯救社會(huì)，拯救民族！

關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，涵蓋三個(gè)方面的內(nèi)容：一是它必須充滿人性光輝，讓學(xué)生在理解、尊重、寬容、感恩、團(tuán)結(jié)、關(guān)懷的情感氛圍中體悟真愛；二是它必須彰顯教育特色，讓學(xué)生在個(gè)性、科學(xué)、合作、探索、創(chuàng)新、交流的學(xué)習(xí)氛圍中沉淀知識(shí)；三是它必須富有生活氣息，讓學(xué)生在自然、活動(dòng)、磨礪、實(shí)踐、激趣、競(jìng)爭(zhēng)的快樂氛圍中超越自我。遵循生命成長(zhǎng)的本真規(guī)律，將汲取與釋放、知識(shí)與技能、德行與操守、歡笑與淚水、實(shí)踐與創(chuàng)新高度融合。像慈母般疼愛、呵護(hù)、哺育；又像藝術(shù)家匠心獨(dú)運(yùn)，將胚料細(xì)作甄別，精心雕琢，形成一件件風(fēng)格迥異、精妙絕倫的珍品。

重建孩子成長(zhǎng)迷失的精神家園，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。它不可能一蹴而就，但也并非遙不可及，只要全社會(huì)高度重視，共同擔(dān)當(dāng)，心懷坦蕩，志存高遠(yuǎn)，持之以恒，撐起孩子精神成長(zhǎng)的晴空便指日可待。

（作者單位：谷城縣紫金鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖北襄陽 441711）

責(zé)任編輯 余志權(quán)