吳學(xué)品

摘 要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展。那么作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們要怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)，這一直是我們不斷探索的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的本質(zhì)聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，突出了數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；強(qiáng)調(diào)各種生活化的活動(dòng)，啟迪和誘導(dǎo)兒童的多種智能，為今后在不同領(lǐng)域充分展示其才能作好準(zhǔn)備。那么小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。那么到底我們要怎樣做呢？

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)和其他階段數(shù)學(xué)的不同

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有正確的了解小學(xué)數(shù)學(xué)的階段特征，了解這一階段與其他階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同，我們才能正確的對(duì)待他、學(xué)習(xí)他。這是我們教好小學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

1.目的不同。作為科學(xué)的數(shù)學(xué)以揭示數(shù)量關(guān)系和空間形式為目的，往往通過邏輯推理形成數(shù)學(xué)理論，主要著眼點(diǎn)是精確闡明某些數(shù)學(xué)理論。小學(xué)數(shù)學(xué)不是為了構(gòu)建一個(gè)邏輯體系，而是使學(xué)生樂學(xué)，活學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)思維的發(fā)展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。

2.形式不同。數(shù)學(xué)科學(xué)中，需要對(duì)相關(guān)的定理和法則進(jìn)行嚴(yán)格的推證，這是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有關(guān)的定理和法則往往不是以嚴(yán)格的證明方式呈現(xiàn)，而是借助觀察，通過一些不完全歸納得出結(jié)論。學(xué)校數(shù)學(xué)必須從學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，如學(xué)生學(xué)習(xí)三角形知識(shí)時(shí)，可以讓他們觀察三角形紙片，并撕下三個(gè)角拼成180度，使學(xué)生了解三角形的內(nèi)角和等于180度。

3.起點(diǎn)不同。作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，對(duì)所有的定理、法則都要嚴(yán)格論證。小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)往往不是邏輯公理，而是學(xué)生生活中的一些具體實(shí)例，如我們講運(yùn)算法則時(shí)，并不是從定義出發(fā)，而是從學(xué)生生活中的事例出發(fā)，然后總結(jié)法則和意義。

二、注重多種教學(xué)方法和手段的的使用

如果說教師在學(xué)習(xí)生活中有著重要的作用，那么教學(xué)手段和教學(xué)方法就是重中之重的核心作用。那么我們要怎樣做呢？

1.要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，并著力去認(rèn)識(shí)它、探索它的一種心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，遇到挫折不輕易放棄。要對(duì)挫折進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題所在，不要輕易放棄。實(shí)踐證明，通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難的克服，可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，同時(shí)又利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，達(dá)到教書、育人的雙重目標(biāo)。

2.要營造民主開放的課堂環(huán)境。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教育要以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間。”開放的課堂是探究知識(shí)的場(chǎng)所，是思維碰撞的樂園。民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。怎樣才能創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂環(huán)境呢？首先，教師要熱愛學(xué)生，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認(rèn)識(shí)的教學(xué)真諦。其次，要建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師即是自己的師表，又是最親可以與之交心的朋友。最后，學(xué)生之間也要形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

3.要變“教”的數(shù)學(xué)為“做”的數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用傳統(tǒng)的“知識(shí)——應(yīng)用”模式，試圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)再去用，“裝滿了知識(shí)再去行”是行不通的。最好的方法是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接接觸多種事實(shí)，讓他們用自己的思想做實(shí)驗(yàn)，這樣才有可能使他們?cè)谛撵`上獲得種種深刻的印象，從而獲得有用的經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中創(chuàng)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有引發(fā)、維持與導(dǎo)向作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到最好效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小學(xué)生好奇、爭(zhēng)強(qiáng)、樂勝的心理，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_展多種形式的競(jìng)賽，如“看誰算得又對(duì)又快”、“奪紅旗”、“比比誰最聰明”、“解題方法最佳的是誰”……引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生從對(duì)分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)引向追求知識(shí)、提高能力的競(jìng)賽。從而達(dá)到增添興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“任何時(shí)候都不要急于揭發(fā)兒童不良的、應(yīng)受指責(zé)的行為，應(yīng)該讓兒童表現(xiàn)出克服自己缺點(diǎn)的內(nèi)在的精神力量，這就是教育的藝術(shù)?！币虼?，教師在書寫評(píng)語時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)是一種最好的教育方式。古人說，“水不激不躍，人不激不憤?！薄昂霉P力，好見地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功勉成大器?！边@是小學(xué)教師給茅盾的作文評(píng)語，雖似乎有點(diǎn)言過其實(shí)，但我想，這樣激勵(lì)的評(píng)語，對(duì)茅盾的少年成長(zhǎng)一定有著很大的刺激作用。其實(shí)，每個(gè)人身上都有著這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，作為老師，應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)捕捉出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住這一“閃光點(diǎn)”給予恰當(dāng)公正客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)中體驗(yàn)到被人尊重的快樂。然而，針對(duì)學(xué)生身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不是不能提，而是不宜直接提出，如果這樣往往會(huì)傷害他們的自尊心，使他們不易接受或不愿接受，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，就學(xué)生身上存在的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的評(píng)語應(yīng)委婉含蓄地提出，可用假設(shè)的語氣，用建議的語言，再加以激勵(lì)性的話語，學(xué)生可能會(huì)容易接受。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地感到還有很多知識(shí)有待我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去研究。我們要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的要求，不斷努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中反思，在反思中前進(jìn)！為小學(xué)教育事業(yè)獻(xiàn)出我們應(yīng)有的力量。我堅(jiān)信，只要我們善于用“心”去教，就一定會(huì)有收獲。