虎喜平

內(nèi)容摘要：小學(xué)語文教學(xué)，要從課程資源、學(xué)習(xí)方式、綜合性大語文教學(xué)觀以及教師綜合素養(yǎng)等方面體現(xiàn)“以人為本”，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛生命，全面培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 學(xué)生 人文素養(yǎng) 全面發(fā)展

隨著現(xiàn)代社會對語文課程提出的新要求，對個性充分、全面發(fā)展，具有較高人文素養(yǎng)人才的需求，以及語文課程教改形勢，語文學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)將是亟待解決的首要問題。這一問題也是廣大教師亟待介入研究的首要問題。

人文素養(yǎng)是指學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)與實踐，在思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本民族、外民族，本國、外國，現(xiàn)代價值觀、情感、理性等方面達(dá)到一定的水平與高度。它更注重的是學(xué)生文化底蘊、精神方面的修養(yǎng)，讓學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)從課程資源、學(xué)習(xí)方式、綜合性大語文教學(xué)觀以及教師綜合素養(yǎng)等方面體現(xiàn)“以人為本”，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛生命，全面培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

語文課程不僅是一門基礎(chǔ)課程，更是一門人文課程。語文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較，語文課程中具有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。

語文教學(xué)，教師要盡其所能的挖掘教材中的“文化蘊育點”，利用各種教學(xué)手段和方法，在課堂上營造文化氣息。通過語言文字向?qū)W生展示祖國的、世界的以及歷史的、現(xiàn)代的多元文化。從課程中閱讀、寫作、口語交際等方面內(nèi)容，大力開發(fā)利用語文課程資源豐富的人文內(nèi)涵；重視語文課程對學(xué)生的熏陶感染、潛移默化作用；發(fā)揮語文課程的審美教育文化功能；提倡師生間平等對話，注重學(xué)生獨特情感體驗和獨創(chuàng)性理解，使其對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生廣泛而又深刻的影響。

語文教學(xué)要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者。師生之間要平等對話。教師要讓學(xué)生享受到對自己學(xué)習(xí)活動的對象和過程進(jìn)行支配和控制的權(quán)利，使學(xué)生變“他主”被動為“自主”主動，并能進(jìn)行“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)時，教師要充分抓住文本中的“文化蘊育點”，文本中具有的豐富的人文內(nèi)涵。讓學(xué)生披文入境，充分動手、動腦、動眼、動口、動耳，調(diào)動各種感官，聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、自議、自畫、自寫、自演、自誦、自詠、自我思考，從而達(dá)到自悟自解的境界。盡其所能地發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲和進(jìn)取精神，發(fā)展學(xué)生個性特長，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)，使其自奮其力，自致其知。

語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，充分發(fā)揚和展示自己的個性。

教學(xué)課文重點難點時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步啟疑，提出問題關(guān)鍵所在，給學(xué)生集體一個共同任務(wù)，讓每一個學(xué)生在這個任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，使學(xué)生在活動中相互支持、相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效地溝通解決群體內(nèi)的沖突，對個人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動成效共同進(jìn)行評估。通過合作最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解、想法，使學(xué)生取長補短，在課堂教學(xué)上互動、互助、互促中共同發(fā)展。

語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體味、玩賞文章時發(fā)揮再創(chuàng)造精神，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新的多渠道、多角度、多樣化的學(xué)習(xí)方式。探究創(chuàng)新形式頗多，可以質(zhì)疑問難，學(xué)會集中求同思維，發(fā)散求異思維，流暢、變通、獨特的創(chuàng)造性思維等。探究創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的語文教材中挖掘出許多有價值的問題進(jìn)行探索解決。

總之，教師在語文的教育教學(xué)的過程中，要始終堅持教師與學(xué)生平等的對話，要始終充分肯定學(xué)生的個性，要始終肯定學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。要始終用美的語言去欣賞學(xué)生，要始終以“人的發(fā)展”作為教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，從而培養(yǎng)出一批批具有中華民族的傳統(tǒng)文化以重視人文教養(yǎng)、重視人的教化和塑造為其一大特色的有用人才，使得中國傳統(tǒng)人文精神得以保持和延續(xù)。

（作者單位：甘肅甘南州臨潭縣冶力關(guān)中心小學(xué)）