肖艷

物理學是以實驗為基礎的一門學科。學習和研究物理的基本方法是觀察與實驗，因此，實驗能力是中考物理考核的五大能力之一，它要求學生能在理解的基礎上獨立完成大綱所規(guī)定的實驗，明確實驗目的，理解實驗原理，控制實驗條件：會運用這些實驗中學過的實驗方法；會正確使用在這些實驗中用過的儀器；會觀察、分析實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結論。筆者的體會是如下幾個方面：

一、基本儀器的使用仍是實驗的基礎

對常用的物理儀器要做到熟練運用，初中物理實驗中常用到的儀器有刻度尺、量筒、天平、秒表、彈簧測力計、溫度計、電流表、電壓表、滑動變阻器等，在復習中首先要花精力掌握這些基本儀器的工作原理、測量范圍、最小刻度、刻度特點和分度方法，例如：天平是利用杠桿的原理；學生用電壓表的測量范圍是0至3V或0至15V，分度值為0.1V或0.5V；量杯的刻度是自下往上依次增大；而彈簧測力計的示數(shù)是從上往下依次增大；以及秒表上大小表盤之間的數(shù)量關系等。只有熟悉儀器，在實驗中才能做到正確選擇儀器、選擇量程、正確讀數(shù)，根據(jù)實驗目的選擇恰當?shù)膬x器。

二、學會自學儀器使用說明書

在儀器使用方面，以往實驗考查的范圍是大綱規(guī)定的儀器，但隨著課改的變化，考查范圍也在發(fā)生變化。自學能力是目前素質教育的目標之一，所以在實驗復習中應積極創(chuàng)設類似的問題，使學生的自學能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如在測電阻的實驗中，教師可以提供歐姆表的使用說明書，讓學生通過閱讀說明書利用歐姆表來測電阻。

三、敢于將課本上的實驗進行拓展

在以往復習階段多數(shù)教師只是把課本上的實驗再重復一遍，美其名曰：鞏固基礎知識，其實，學生對已經(jīng)掌握的知識再重復都有一種抵觸情緒，這樣不僅浪費時間，而且也達不到復習的目的。筆者認為，學生基礎知識已經(jīng)掌握，復習的目的就是讓學生會運用知識，故在實驗復習中要避免重復課本上學生已經(jīng)掌握的實驗，應該將課本上的實驗進行拓展，培養(yǎng)他們的思維能力和操作能力。通過學生自己動手操作，不僅培養(yǎng)了學生的思考能力、分析能力和自學能力，而且也培養(yǎng)了他們科學探究能力和實驗能力，真正做到了以“一變應萬變”。

四、強化實驗探究七環(huán)節(jié)的專項訓練，教給學生答題技巧

考點一：根據(jù)探究課題，提出猜想

應考策略：針對具體的科學問題或現(xiàn)象，通過質疑、猜想提出解決問題的方案是科學探究最常見的形式。猜想不是胡猜亂想，猜想是應用現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識對問題中的事實尋求可能解釋的過程。盡管所提出的猜想不一定是最終的科學結論，但對問題成因的猜想仍需要有一定的依據(jù)，這依據(jù)有兩點：一是已有的經(jīng)驗和知識；二是科學事實，即所遇到的“問題”。

考點二：根據(jù)探究課題和猜想，設計實驗方案和記錄表格

應考策略：解答這類實驗探究題，要明確猜想的內容，進而確定實驗操作步驟，注意設計的方案要具有科學性。在實驗過程中還要掌握科學的方法，教會學生寫實驗步驟。

考點三：根據(jù)圖表或圖象信息，分析總結結論

應考策略：在解決這類圖表或圖象實驗探究題時要做到從粗到細，由淺入深。先分析定性關系，再分析定量關系，最后要處理好各數(shù)據(jù)段的細微差別得出特殊性的規(guī)律。這類題一般都要應用控制變量法進行比較分析論證，從而得出正確的結論。

考點四：根據(jù)實驗探究，對實驗探究方案進行評價

應考策略：評估也是科學探究中重要的一個環(huán)節(jié)，對于這類對實驗探究方案進行評價的探究題，應注重于平時進行科學探究的積累，勤于動腦、動手。且在平時的實驗探究過程中要有評估探究過程和探究結果的意識；能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題；嘗試改進探究方案；有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識。

五、利用多媒體手段提高實驗復習效率

對于一些操作過程復雜、花費時間較長的實驗，例如：在復習“測定物質的比熱容”這個實驗時，要用到天平、砝碼、燒杯、溫度計、火柴、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、水、沙子、秒表，所用實驗器材較多，實驗步驟較多，加熱過程較長。以往只能靠教師的講解和學生自己看書去回憶實驗的過程、結果和規(guī)律，學生很難再見到實驗的過程和現(xiàn)象。利用多媒體教學，卻可以完整地觀看一些物理實驗的操作過程。當錄像放到測溫度這個地方時，應慢放或定格讓學生看清，教師提示講清溫度計的使用注意事項及正確讀數(shù)的方法，同時講清實驗計算、誤差分析等。還有許多類似的例子，在此不再一一列舉。這種既具直觀形象，又具系統(tǒng)概括的電教手段，通過滲透、潛移默化地激發(fā)學生回憶老師講過的概念和自己的實驗操作過程。教師可以利用快放的方法把一些不重要的過程刪去，利用慢放、暫停和回看的方法去復習重點、難點的問題。這樣既可以節(jié)省時間，又可以對重點、難點的問題加深理解，使錯誤之處得以糾正，正確的知識技能得以鞏固，使其更深刻、更系統(tǒng)地掌握知識，提高技能。實踐證明這是行之有效的方法。是傳統(tǒng)的方法所不能及的。

（責任編校：合歡）