王海生

摘 要：隨著社會的不斷進步，我國的教育體制也在為適應時代和經(jīng)濟的發(fā)展要求，進行不斷的改革。近幾年來，探究式教學深受世界各國的教育界的重視和推崇。它不僅提高了學生的知識與技能，也培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作精神，促進了學生素質的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的初中思想品德教學方式教條死板，已經(jīng)不能適合新環(huán)境下的教學工作。于是一些教師嘗試著將探究式教學方式引入到初中思想品德教育課堂之中，收效甚豐。因此將探究式教學引入到初中思想品德課堂中，在學生和教師探究學習的過程中，提高學生的能力，發(fā)揮出學生的才能。

關鍵詞：初中思想品德教學；探究式教學；應用

青年學生作為國家和社會的接班人，他們肩負著復興中華民族的偉大使命。他們的思想品德境界直接反映了我國的思想品德教育水平。思想品德課程作為我國學校教育的主要課程，擔當著培養(yǎng)和提高學生思想品德水平的重任。隨著新課改的不斷深入，探究式教學方式已經(jīng)逐漸成為了當前教育改革的一個熱點。探究式教學以現(xiàn)有教材為內(nèi)容，結合現(xiàn)實生活經(jīng)驗，提出問題、解決問題、掌握解決問題的方法，發(fā)展學生的探究意識和創(chuàng)新能力，最終促進學生的素質的全面發(fā)展。初中的思想品德教育應該如何運用探究式教學方法，正是本文重點探討的內(nèi)容。

一、什么是探究式教學方式

隨著人類進入21世紀，人類社會進入了一個以創(chuàng)新為主要特征的知識經(jīng)濟時代。在這個時代中，知識成為了重要的生產(chǎn)資料。創(chuàng)新和實踐能力成為了這一時期人才的基本素養(yǎng)。如何培養(yǎng)出符合時代要求的人才，是所有教育人重點考慮的問題。在這復雜的背景下，探究式教學方式應運而生。

探究式教學最初是由美國生物學家施瓦布提出，指的是“通過自主學習或參與獲得知識的過程，掌握研究自然所具備的探究能力”。也就是說，探究式教學要學生像科學家那樣去探究科學、學習科學，最終理解和掌握科學。今年幾年來，隨著我國對外開放的程度不斷增大，西方的優(yōu)秀教育理論不斷傳入我國，我國探究式教學方式也開始不斷的完善。

探究式教學是學生在教師的指導下，使用探究方法，主動的學習以獲取知識，提高能力水平，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。與傳統(tǒng)的教學方式不同，它具有實踐性、合作性、自主性、創(chuàng)新性、科合作性、開放性、科學性等特點。

二、我國初中思想品德教育課程的現(xiàn)狀

當今世界，各國之間的競爭日趨激烈，其中包括經(jīng)濟競爭和科技競爭等等。而這些競爭歸根到底，是人才的競爭和教育的競爭。于是各國為了增強本國的綜合國力，都將人才的培養(yǎng)放在了第一位。良好的思想品德素質，是二十一世紀人才必備的重要素質，而學校作為人才思想品德素質培養(yǎng)的重要渠道，學校的思想品德教育工作也成為國家和社會關注的焦點。

新中國建立以來，學生的思想品德教育工作就一直受到黨和國家的高度重視。但由于受到社會經(jīng)濟發(fā)展因素和國家體制的原因的影響，我國的初中思想品德教育課程存在著以下幾點問題：

第一、思想品德教學能力差。因為我國地域廣闊，經(jīng)濟發(fā)展不均衡，使得一部分學校的思想品德學科師資力量較差，學校對于思想品德教育多是“走走形式”，不重視實質的發(fā)展。而且思想品德教育課程與共青團、少先隊的協(xié)調不夠，甚至有脫節(jié)現(xiàn)象。各學校之間聯(lián)系較少，不能做到經(jīng)驗共享。社會上的教育力量對學校的思想品德教育給與的支持也不多，在部分教育內(nèi)容上還存在著嚴重的沖突。對家庭思想品德教育的認識還不夠，家庭教育和學校教育缺少配合，甚至會互相沖突。也就是說，我國對初中思想品德教育的認識還不夠，還存在著很大的欠缺。

第二、教師專業(yè)素質不夠，制約了初中思想品德教育工作的進展。在我國的初中教育模式當中，思想品德教育課程只是一門公共課程，并不是一門必修課，相比于數(shù)語外那些必修課，受到的重視程度自然也會有所下降。在我國的部分初中學校，從事思想品德教育的教師屈指可數(shù)，有一些思想品德授課教師甚至是其他專業(yè)教師兼任的，其專業(yè)素質可想而知。在農(nóng)村中學里，這種現(xiàn)象更加嚴重。一些學校可能有一名專業(yè)的思想品德教師（個別學校甚至連一名都沒有）。

第三、思想品德教學制度落實較差。由于在具體操作上沒有得到廣泛的認同，所以我國的思想品德教育沒有形成具體的制度。沒有這些相關制度，我國初中的思想品德教育的發(fā)展也就無從談起。制度上的不健全在一定的程度上導致了學校思想品德教學隨意性較大，不利于思想品德教育的發(fā)展和進步。

總而言之，我國的初中思想品德教育課程重視程度還不算高，而且遠遠遜于必修課，對于它的不重視，也使得社會和家庭片面重視知識和技能的培養(yǎng)，忽視了對思想品德的培養(yǎng)，直接地導致了我國的人才在思想品德方面出現(xiàn)嚴重的短板現(xiàn)象。

三、促進探究式教學在初中思想品德教學中的應用

第一、營造輕松愉快的教學環(huán)境良好的課堂環(huán)境能夠為學生的學習與思維發(fā)展提供有利的基礎支持，并且也只有在充滿學習氣氛的環(huán)境中，學生才能在探究式的學習中互相啟發(fā)和影響。所以，教師一定要注意教學環(huán)境的創(chuàng)設，要創(chuàng)造一個利于學生和教師共同探究和創(chuàng)新的新課堂。

另外，教師要做到課堂民主，在課堂上，教師和學生是平等的，沒有高低貴賤之分。通過協(xié)調好學習關系，為學生的探究學習打下良好的心理基礎。

第二、提高學生的自主探究能力。激勵學生的探究意識，首先，教師就要做到應不斷創(chuàng)新，不循規(guī)蹈矩，敢于拋棄舊習和陳規(guī)，努力打造出有利于培養(yǎng)具有探究性人才的教學風格。其次，教師對思想品德教材內(nèi)容要進行探究性的發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮，創(chuàng)設出具有探究性的教學氛圍，給學生提供一個能夠主動學習、積極參與的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

第三、進一步拓展探究式教學的內(nèi)容。受傳統(tǒng)教學模式的影響，我國的初中學生創(chuàng)造意識模糊，在課堂上的積極性也不是很高，所以在鼓勵學生的不斷求新知的同時，教師也要在教學內(nèi)容上做到創(chuàng)新。將平時學生私下里感興趣的事，與思想品德課程相結合，利用“新瓶裝舊酒”的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造心理，從而培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

四、結束語

培養(yǎng)學生自主探究的能力，是素質教育的重要內(nèi)容。所以我國初中思想品德教育工作者要以思想品德課為陣地，不斷地開拓進取，積極實踐，完成黨和國家賦予的光榮使命。

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