樊小斌

摘 要：對(duì)于初中語文的學(xué)習(xí)，除了做好課堂教學(xué)工作之外，還要提高語文的復(fù)習(xí)效率。只有溫故，才能夠做到知新，知識(shí)是具有一定連續(xù)性的，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，才能夠更好地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，并做到觸類旁通。為了使學(xué)生提高語文復(fù)習(xí)效率，就要注重語文學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其充分地發(fā)揮能動(dòng)性。本文探索初中語文高效復(fù)習(xí)的策略，以實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：輕負(fù)高效；初中語文；高效復(fù)習(xí)

語文的學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的過程。要使學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，做到在所掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，舉一反三并學(xué)以致用，以加深對(duì)于知識(shí)的深入理解與感悟。語文教師作為學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)路人，在為學(xué)生傳輸知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不但愿意學(xué)習(xí)，而且還能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并從中總結(jié)出學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧。這其中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。

一、初中語文輕負(fù)高效復(fù)習(xí)的意義

“減負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)開發(fā)學(xué)生智能無用的作業(yè)練習(xí)，減去過時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡單粗暴、落后的教學(xué)方法。中考是學(xué)生升學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師在此時(shí)采用“填鴨式”的復(fù)習(xí)方法，很容易將學(xué)生引導(dǎo)到疲勞戰(zhàn)狀態(tài)，從而造成學(xué)生情緒不佳。在這種條件下進(jìn)行復(fù)習(xí)，很難于將學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來。比如一些學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)不錯(cuò)，甚至于對(duì)于各種習(xí)題都能夠靈活掌握，但是當(dāng)面對(duì)考試的時(shí)候，成績就不是很理想。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握并沒有建立在扎實(shí)的基本功上?？梢姍C(jī)械式地接受語文知識(shí)而沒有真正地掌握知識(shí)的內(nèi)涵是很難做到自主滲透的。在教師的引導(dǎo)下，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收能力，并且在答題技巧上都可以獲得事半功倍的效果。目前的初中語文教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于知識(shí)的掌握程度，而中考的目的也是對(duì)于初中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的考核，因此考試題已經(jīng)不再拘泥于死記硬背，而是在語文的某一知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)其加以適當(dāng)?shù)匮由?。初中語文教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于語文知識(shí)進(jìn)行消化，并主動(dòng)性地滲透。

二、完成高效復(fù)習(xí)的前提

要做到初中語文的高效復(fù)習(xí)，必須要從以下幾方面入手：首先，要使復(fù)習(xí)方向具有目標(biāo)性，做到有的放矢。要細(xì)致研究中考考試要求以及初中語文教學(xué)大綱，在進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)之前，要將初中語文的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，形成初中語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并從中尋找出最明顯的脈絡(luò)，作為引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主線。比如在初中語文復(fù)習(xí)中，有基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)都是初中學(xué)生必須掌握的，尤其是初中語文基礎(chǔ)知識(shí)，每一名學(xué)生都要能夠熟練運(yùn)用。其次，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。除了知識(shí)點(diǎn)邏輯性地貫穿之外，語文復(fù)習(xí)要以學(xué)生為中心。語文教師在激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)之外，還要張弛有度，讓學(xué)生心境平和，心態(tài)端正。學(xué)生即將面對(duì)中考，本身就存在著心里壓力，此時(shí)語文教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，承擔(dān)語文課業(yè)的復(fù)習(xí)。再次，要注重知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，讓學(xué)生在享受漢語文語言美、韻律美等獨(dú)特魅力的同時(shí)，輕松掌握語文知識(shí)。使學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)看做是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，，從而實(shí)現(xiàn)語文復(fù)習(xí)效果的最大化

三、實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的方法

初中語文進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，就要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握程度制定嚴(yán)密的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃，以使初中的復(fù)習(xí)內(nèi)容能夠有步驟分階段地完成。初中的語文復(fù)習(xí)要做到以課本知識(shí)為主，以學(xué)生的復(fù)習(xí)效果為主，這主要包括兩個(gè)階段：

一是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)階段，該階段是加強(qiáng)學(xué)生初中語文知識(shí)積累的過程。根據(jù)初中的教學(xué)大綱要求，對(duì)于學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一定要熟悉，并且做到靈活運(yùn)用。特別是初中課本中的文言常識(shí)、成語釋義以及需要背誦的古詩文等等，語文教師都要按照初中語文教學(xué)大綱的要求監(jiān)督學(xué)生達(dá)到大綱所要求的標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠在這個(gè)復(fù)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生的初中實(shí)施水平有所提升，語文教師還可以采取延展教學(xué)法，將語文課程知識(shí)納入到學(xué)生所熟悉的知識(shí)點(diǎn)上，以加深學(xué)生的印象。二是專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這一階段主要訓(xùn)練學(xué)生自我知識(shí)訓(xùn)練的能力。在語文復(fù)習(xí)中，語文教師僅僅是復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者，要實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，還需要學(xué)生按照自己的知識(shí)積累程度，并采用適合于自己的復(fù)習(xí)方法來提高知識(shí)的掌握能力。在對(duì)文言文專題訓(xùn)練的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文的感悟能力，在文言文綜合素養(yǎng)提高的前提下，使學(xué)生駕馭文言文的能力有所提高。寫作是初中語文復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。寫作的水平提高首先源自于閱讀量的提升，尤其是對(duì)于優(yōu)秀范文的閱讀，對(duì)于提高學(xué)生的語感并掌握寫作技巧具有很強(qiáng)的效力。

四、實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的進(jìn)度安排

從初中語文復(fù)習(xí)的進(jìn)度上，一般要利用大約三個(gè)月的時(shí)間來進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和專題訓(xùn)練。在這個(gè)階段，語文教師首要要將所有的知識(shí)點(diǎn)相互銜接起來，使知識(shí)環(huán)節(jié)之間更具有邏輯性，并且對(duì)于學(xué)生所掌握的知識(shí)程度有所掌握，以便于具有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生的復(fù)習(xí)在語文教學(xué)的帶領(lǐng)下，具備普適性的同時(shí)，還要對(duì)于特殊的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，以使其建立起屬于自己的復(fù)習(xí)方式，以提高語文復(fù)習(xí)效果。在初中語文復(fù)習(xí)的具體實(shí)施中，第一個(gè)月和第二個(gè)月復(fù)習(xí)進(jìn)度相對(duì)較慢，主要是要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。進(jìn)入到第三個(gè)月的復(fù)習(xí)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行深入理解，并要做到知識(shí)點(diǎn)之間的相互銜接，融會(huì)貫通。這一階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用。進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是初中語文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)難度明顯加大，而且復(fù)習(xí)的節(jié)奏也適當(dāng)?shù)丶涌炝?。進(jìn)入到這個(gè)復(fù)習(xí)階段的學(xué)生會(huì)明顯地感覺到學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)還要接觸到系統(tǒng)化而高頻率的練習(xí)模式。此外，語文教師還要幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整心態(tài)，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己的知識(shí)網(wǎng)建立起來。雖然此時(shí)語文教師依然采取統(tǒng)一授課的模式，但是，也要根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及心理承受能力而對(duì)于授課模式進(jìn)行調(diào)整，在激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的同時(shí)，還要給學(xué)生塑造一個(gè)寬松的復(fù)習(xí)環(huán)境。

五、總結(jié)

要實(shí)現(xiàn)初中語文高效復(fù)習(xí)，教師的作用是不容忽視的。對(duì)于初中學(xué)生來講，由于其邏輯思維還沒有完全成熟，教師就要引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要制定具體的實(shí)施方案和復(fù)習(xí)目標(biāo)，以增強(qiáng)在中考復(fù)習(xí)中的時(shí)效性。

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