肖功文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要義務(wù)，并對“識字與寫字”方面提出了六項(xiàng)目標(biāo)，第四項(xiàng)目標(biāo)就是側(cè)重于寫字習(xí)慣的目標(biāo)，能把字寫對、寫美觀。所以，在小學(xué)階段，教師是十分重視識字教學(xué)的，總是花相當(dāng)?shù)臅r間，一字一字的認(rèn)真教。學(xué)生為識字也花了不少工夫：反反復(fù)復(fù)地認(rèn)、抄、默，從課上到課下。結(jié)果呢？卻不能令人滿意，學(xué)了生字，聽寫時寫不對的情況時有發(fā)生；學(xué)過的常用字運(yùn)用情況更讓人擔(dān)心，要么多筆少畫，要么寫成別字?？梢哉f，學(xué)生寫錯別字成了語文老師最為頭疼的事之一。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)， 糾正學(xué)生的錯別字，一般可采用如下幾種方法。

一、 形旁分析法

這種方法適用于在傳統(tǒng)語言文字學(xué)中字源字義比較清楚的漢字。

如：“象”， 大象是小朋友們喜愛的動物，有母象和公象?！翱凇笔枪蟮拇笞彀停玻ㄘ┍硎緩淖熘猩斐龅挠珠L又尖的象牙，便于打斗。所以，書寫時應(yīng)注意：先畫好嘴巴（口），接著才畫長牙（丿）； “米酒（灑）”， “酉”上的一橫表示酒壇蓋子，里面一橫則表示壇中有“酒”，酒壇沒有空等。

形旁分析法主要是抓住了字義和形旁的相應(yīng)聯(lián)系，分析形旁，解析字理，使學(xué)生理解為什么用這個形旁而不用那個形旁。這樣，在理解的基礎(chǔ)上加以識記，準(zhǔn)確率就高。

二、分析聲旁法

“形旁能表義，聲旁能表音?！庇捎谡Z言隨著時代的變遷而有所演變，形聲字聲旁的表音功能正在弱化，據(jù)專家統(tǒng)計，現(xiàn)代漢字的聲旁的有效表音率為39%。但是，聲旁對于識記漢字，區(qū)別字形還是有很大幫助。只要細(xì)心辯認(rèn)，還是可以找到語音線索的。

如： “含琴—零嶺”， “含（hán）、琴（qín）是前鼻音， 所以用作聲旁的自然也應(yīng)是前鼻音“今”（jīn）字。而“零（líng）、嶺（lǐng）”是后鼻音韻母，其聲旁自然也應(yīng)用后鼻音的“令”（lìng）字。南方方言區(qū)的低年級教師在教學(xué)“今（jīn）”與“令”（lìng）這兩個生字時，一定要有超前性預(yù)測，準(zhǔn)確把后鼻音韻母和前鼻音韻母區(qū)分出來，普通話要標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃@樣識記：前鼻音“今”（jīn）字少了“g“，所以也就少一點(diǎn)（、）；后鼻音“令”（lìng）字多了“g”，所以也就多一點(diǎn)（、）?；蛘咦R記為：聲母有（le）多一點(diǎn)，聲母無（le）少一點(diǎn)。反之，如果“今”“令”兩字初學(xué)時前后鼻音念不準(zhǔn)，多一點(diǎn)少一點(diǎn)不理解，就會為以后的正字正音帶來被動和麻煩等。

三、奇特聯(lián)想法

漢字的歷史源遠(yuǎn)流長，十分悠久。有些漢字因時代演變或簡化，現(xiàn)已很難析解字理，探求字源。這時，教師可根據(jù)字形特點(diǎn)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，靈活地講解字音、字形、字義。

如：“溪”，[想象]一條小溪流呀流，彎彎（ㄥ）曲曲（ㄥ）碰石頭（ 幺 ）。把紋絲旁想象成彎彎曲曲的小溪，把旁邊的一點(diǎn)（、）當(dāng)成擋住小溪前進(jìn)的一塊石頭。這樣，一點(diǎn)就不會漏寫了?！傲鳌?[想象]想象如上，然后編出歌訣：三點(diǎn)水（氵），點(diǎn)橫頭（亠 ）。轉(zhuǎn)了個彎碰石頭（ 厶 ），分成三條小溪流（ 川）?！傲?，[想象]“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”?！按猴L(fēng)楊柳萬千條?！睅熒贿呑x詩，一邊把“柳”字的長撇（丿）想象成隨風(fēng)飄動的長長柳絲等。

奇特想象法，或想象成一幅畫，或想象成一種景象，或想象成一個故事情節(jié)。經(jīng)過奇特的想象，把音、形、義三者結(jié)合起來，并在大腦中形成相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)法加以鞏固識字效果。

四、夸張強(qiáng)調(diào)法

這種方法適于一些比較細(xì)微的易忽視的筆畫。一般來說，小學(xué)生年齡小，感知力差，觀察力弱。所以，教師用毛筆或彩色筆特地加粗后，學(xué)生印象自然深刻。

如： “底下” 教師先發(fā)問：“哪里是‘底下？”然后反復(fù)用手指著桌子底大聲說：“哎呀，那里就是底下！”緊接著，快步走上講臺，用毛筆或彩筆在黑板上或生字卡上“氏”下重重的補(bǔ)上一筆（、），非常醒目，印象深刻難忘。

五、趣味筆順法

“寫字的基本要求是，把字寫得正確、端正、整潔、熟練?！薄罢_，指的是字形規(guī)范”，還必須“按照筆順規(guī)則書寫”。（見《現(xiàn)代漢語知識》）（人民教育出版社，1993年版。）有不少學(xué)生，字形書寫正確，然而筆順卻不準(zhǔn)確，從動態(tài)角度看，嚴(yán)格來說也屬于錯別字范疇。

講解筆順時一定要注意幾點(diǎn)：（1）靜態(tài)觀察指導(dǎo)。即讓學(xué)生靜心地觀察課本上或黑板上所示范的分解筆順。（2）動態(tài)觀察指導(dǎo)。即引導(dǎo)學(xué)生觀察老師和優(yōu)秀生的示范書寫的動態(tài)過程，怎樣起筆和落筆，怎樣點(diǎn)畫呼應(yīng)，加深學(xué)生對書寫規(guī)律的認(rèn)識，動手又動腦。（3）趣味性。

六、明確字體法

低年級小語課本主要用楷體印刷，高年級主要用宋體印刷。有些字的字體在印刷宋體和楷體（手寫體）上不完全一致，存在著細(xì)微差別。有的教師在學(xué)生采用宋體還是楷體的問題上產(chǎn)生了分歧。對于字形有差異的字，教師應(yīng)當(dāng)按照印刷楷體（手寫體）的字形來指導(dǎo)學(xué)生書寫?，F(xiàn)舉例如下（前楷體后宋體）：

（1） 雪—雪（點(diǎn)與橫的差異）

（2） 這邊—這邊（走之底形狀的差異，“橫折折撇”與“橫折撇”的差異）

（3） 日目自白—日目自白（內(nèi)橫右邊相連與不相連的差異）

（4） 國團(tuán)—國團(tuán)（第二筆是“橫折鉤”和“橫折”的差異）。

總之，筆者認(rèn)為，糾正錯別字應(yīng)該注意以下幾條原則（1）思想性原則（2）科學(xué)性原則（3）多樣性原則（4）適時性原則（5）鼓勵性原則（6）趣味性原則（7）創(chuàng)新性原則（8）民主性原則。

只要我們教師在備課和學(xué)生練習(xí)當(dāng)中，把各年級的錯別字分門別類地并有針對性地加以整理，善于觀察、善于分析、敢于創(chuàng)新，就一定能探索出適合學(xué)生實(shí)際情況的最佳的糾錯方法。那么，糾正錯別字，提高識字效率，鞏固識字質(zhì)量是完全有可能的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亢美主編：《文字學(xué)基礎(chǔ)與字理識字》[J]，廣西小教培訓(xùn)中心出版，1998年.

[2]中學(xué)語文室編：《現(xiàn)代漢語知識》[M]，人民教育出版社，1994年.

[3]徐永謙：《語文大世界》（《小學(xué)語文教師》[J].上海教育出版社，1983年第5期.

[4]王力主編：《古代漢語》[M].中華書局出版，1982年出版.

[5]東漢許慎：《說文解字》[M].中華書局出版，1981年出版.