姜汭

摘 要：從作業(yè)的布置上也出現(xiàn)新的變化，作業(yè)不再成為學生的負擔了，應該成為學生的一種快樂事情，所以，新課標下學生的作業(yè)布置也要有新的改變。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)布置；改革措施

新課標的實施，給教育教學帶來了新的生機和活

力，改變了傳統(tǒng)的那種填鴨式的教學形式，提倡以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生學習由被動變?yōu)橹鲃?，這樣就會極大地激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在作業(yè)的布置上也出現(xiàn)了新的變化，作業(yè)不再成為學生的負擔了，而應該成為學生的一種快樂事情，所以，新課標下學生的作業(yè)布置也要有新的改變。下面筆者根據(jù)這一思想進行了嘗試和探討。

一、興趣作業(yè)

“興趣是最好的老師”，無論做什么事情若是沒有了興趣就會失敗，不能成功。只有發(fā)揮了學生的學習興趣，他們就會積極主動地去學習，去研究，去努力學習。他們就會從被動的學習進入到主動的學習之中，學生也會感到有興趣。沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)。因此，在布置學生作業(yè)的時候也要遵循學生主體學習的原則，根據(jù)他們的自身特點和認知水平，我設計了具有層次性的不同作業(yè)

內容，也布置了不同內容的作業(yè)：有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)。

可以讓孩子們畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說一說等具有實踐性的作業(yè)。

二、批改多元

作業(yè)的批改是教學中必不可少的一個非常重要的內容，因為評價體現(xiàn)著學生對知識的理解和應用，更是對教學效果的反饋，它能夠促進更新教學。傳統(tǒng)的作業(yè)批改是由老師單一地進行批改，學生只是被動地接受著老師的紅筆批語。這樣是不能積極主動地調動學生的學習積極性以及思維能力的發(fā)展和提高。因此，作為新課標下的教師要充分調動學生的自評意識，要讓他們提高自我評價。教師和學生討論定位批改標準，然后讓學生去自我評價，可以讓他們根據(jù)標準打上等次，這樣老師批改時，可以不必細批細改，主要看學生自我評價的準確性，這樣就會增強學生的自信，使他們能夠自我反省、自我發(fā)展、自我參與。同時，還要鼓勵學生互批互改，養(yǎng)成學生間互相合作的精神。

三、自編作業(yè)

無論多么優(yōu)秀的教師所制作的作業(yè)也是有限的思路，屬于單一性的，只有讓學生展開聯(lián)想和想象，才能使得學生那種天真爛漫的思維展現(xiàn)出來，所以，在新課標下，教師要讓學生的主體性體現(xiàn)出來，在作業(yè)的編排上讓學生去編制，這樣會使他們創(chuàng)造性地去研究作業(yè)，這樣就更能促進學生自主學習，當他們把作業(yè)都制作得非常合理的時候，他們對所學的知識還能說不理解嗎？所以，教師要讓作業(yè)能夠成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的園地，

鼓勵學生去編制作業(yè)，促進他們主動學習。

四、評語激勵

傳統(tǒng)的作業(yè)批改往往都是老師給上眉批和總批，寫上一些評語，評語往往都是指出缺點，讓學生如何如何。殊不知，這樣會極大地壓抑學生的學習積極性，使學生感到非常郁悶，更談不上激發(fā)學生的學習積極性了。久而久之，就會扼殺學生的創(chuàng)新精神。因此，教師要千方百計地去研究如何利用作業(yè)去調動學生的學習積極性，鼓勵他們創(chuàng)新。所以，在作業(yè)批改的時候要改變過去的那種只批評不表揚的批語，要給學生多寫一些激勵的語言，比如“你做得非常好！”“你的作業(yè)有進步。”“老師相信你一定會進步的。”

等等。

總之，作業(yè)的改革是為了實現(xiàn)學生的主體地位，讓他們主動發(fā)現(xiàn)和探索問題，是為了挖掘學生的潛能、幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。通過作業(yè)的改革，目的是使學生能夠腳踏實地去學習，提高他們的學習能力，激發(fā)他們學習的勇氣，讓他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（作者單位 吉林省長嶺縣太平川鎮(zhèn)第一小學）