張曉珍

數(shù)學(xué)是一門(mén)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們是值得慶幸與自豪的。為了要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備很高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此，擺在我們面前的迫切任務(wù)是努力促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師的教學(xué)能力和研究能力的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教師這個(gè)職業(yè)越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注，課程改革對(duì)教師也提出了更高的要求，只有建立一支高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，才能促進(jìn)課改的有效實(shí)施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多是中師畢業(yè)，或者函授大專(zhuān)學(xué)歷畢業(yè)，極少數(shù)本科畢業(yè)，存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程都充滿(mǎn)著變數(shù)，這必然要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的思想，及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個(gè)方面的文化知識(shí)，以提升自己的文化知識(shí)涵養(yǎng)，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。

（二）教師對(duì)課標(biāo)和教材的理解不深透

對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材缺少深入的學(xué)習(xí)研究，把握不準(zhǔn)新教材的編寫(xiě)意圖及特點(diǎn)，不能很好地理解教材，處理教材。因此我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)各種新理念，不斷地嘗試著各種教學(xué)方式，汲取著來(lái)自各種渠道的豐富的教學(xué)新信息，有的讓我們覺(jué)得有所獲而豁然開(kāi)朗，有的又讓我們產(chǎn)生疑慮而茫然失措，但是數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)潔、抽象、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，正是她美之所在，也正是她能如此吸引人的重要原因。無(wú)論是哪種教學(xué)理念的引領(lǐng)，無(wú)論選用哪種課程標(biāo)準(zhǔn)、哪種版本的教材，作為數(shù)學(xué)教師，我們始終應(yīng)該堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)教育的底線：以人為本，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)，在堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)（注重雙基，注重思維訓(xùn)練、注重培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度）的基礎(chǔ)上，再來(lái)吸收外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做到洋為中用。

（三）課堂教學(xué)的有效性不強(qiáng)

一些教師教學(xué)中缺乏充分、有效啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的方法和措施。課堂上教師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，合作交流少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。一些教師教學(xué)中遇到疑難問(wèn)題，只是通過(guò)和個(gè)別優(yōu)生的交流來(lái)解決，忽視了多數(shù)學(xué)生的思考；一些教師缺乏教學(xué)機(jī)智，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能靈活處理，不能很好利用課堂生成的資源，而是一味按照教學(xué)的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)手段較為單一，教師平常教學(xué)時(shí)，基本上都只是粉筆、黑板、課本，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)資源缺乏，較少使用教具、學(xué)具，多媒體輔助教學(xué)等手段。

二、提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的途徑

（一）提高思想認(rèn)識(shí)

新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地更新、充實(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。因此教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷自我超越，除了要具備專(zhuān)門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能外，也應(yīng)具有深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育研究能力。所以說(shuō)培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動(dòng)是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)組織的講座等都是一個(gè)良好的平臺(tái)。專(zhuān)家們對(duì)基礎(chǔ)教育改革的理論研究與探索很深入，可以開(kāi)闊教師的理論視野，使其把握教育教學(xué)改革的基本方向，同時(shí)明確自己目前需要研究和突破的關(guān)鍵問(wèn)題。

（三）從信息技術(shù)入手

網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)案例、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題都可以從中找到正確的答案；網(wǎng)絡(luò)上有大量的素材，為我們教師制作課件提供幫助。例如，教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，低年級(jí)學(xué)生更不容易區(qū)分時(shí)，通過(guò)形象的實(shí)物演示，學(xué)生一目了然，把難題簡(jiǎn)單化了。

（四）進(jìn)行總結(jié)反思感悟

教師在課后應(yīng)及時(shí)總結(jié)：“成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？”從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。因此作為數(shù)學(xué)教師，只有不斷地感悟、反思和體驗(yàn)已有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，尤其是找到并真正感悟中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的那些核心內(nèi)容，及時(shí)地反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，自覺(jué)體驗(yàn)和不斷完善自己對(duì)教育的理解，并與他人及時(shí)地進(jìn)行溝通、交流，得出發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，集中認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題和不足，為下一步的發(fā)展找到突破口，才能不斷加速自己的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新飛躍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要感悟小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的本質(zhì)，要感悟教學(xué)工作的本質(zhì)，不斷地反思自己的教育教學(xué)工作。之所以說(shuō)“感悟”這個(gè)詞，因?yàn)橛性S多能力不是僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)就能獲得的，而是需要實(shí)踐并且在實(shí)踐中有意識(shí)、有目的地反思，這是一種感悟，只可意會(huì)而很難言傳。做到了這一點(diǎn)，就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中有非常清晰的思路，就可能嫻熟地駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

（責(zé)任編校：合歡）